“顽石”变形记

付某，女，现年51岁，湖北南漳县人，小学文化。因寻衅滋事罪，原判七年，余四年三个月。

付某个性偏激，在入监队时发生过对抗民警的行为。下队后付某一谈到自己的案件就很激动，痛诉怎样受到当地政府的迫害，明确表示对自己的案子不服，不认罪，并提出要申诉。还提出要求：身体不好要睡下铺；自己没有文化，不能参加学习。民警对付某讲明，可以帮其递交申诉信，但其他要求不能答应。为避免付某闹事，在对其进行情绪安抚后，对其互监进行特别安排，分别安排了一名为人较圆通、有一定魄力的服刑人员和一名性格较温和、比较能包容人的服刑人员与其互监。并对两名互监成员提出要求，密切关注其动态，督促其遵守纪律，对其自私予以适当包容。

一、制定教育改造方案

鉴于付某不认罪和性格偏执的特点，监区经过讨论，将付某定为顽固犯上报，并根据付某情况制定教育转化方案：

（一）安排付某进行监规纪律学习。有针对性的安排付某学习《养成八条》、《服刑人员行为规范》、《互监组管理制度》等监规队纪。通过学习监规纪律，使付某明确自己的服刑人员身份，增强角色意识，遵守纪律，股从管理，做到听从民警安排，和其他服刑人员和谐相处，参加生产劳动。

（二）加强付某的个别谈话教育。定期找付某进行谈心式的谈话教育。在日常的谈话中了解其情况，对其身体给予关心，逐步消除其对民警的抵触心理，帮助她学习，让其能够阳光积极的去思考问题，正确认识当前的形势，认识自己的错误行为。

（三）开展对付某的帮教活动。一方面安排一些积极改造、心态阳光的服刑人员对其进行帮教、交流，使其能够以平和的心态看待服刑。另一方面在对其家庭情况了解后，与其家人取得联系，从亲情上对其进行感化，让其意识到自己行为对家人的影响，和家人始终对其的关心。通过帮教让其能够正视自己的犯罪，积极进行改造。

（四）对付某进行必要的心理矫治。对付某进行心理测试，对其在心理测试中反映的问题进行专业性的心理疏导，引导付某在生活中不要过于极端，钻牛角尖，能够以健康、积极向上的心态面对生活，和家人安安稳稳过日子。

（五）加强对付某的包夹控管。对付某监舍和车间互监人员进行特别安排，要求互监对付某密切关注，及时反映相关情况。

二、教育改造方案的实施

（一）立规矩，学法律。根据计划，首先安排付某每天晚上收工回监舍后进行学习。付某开始对学习有抵触，对其进行说服教育，同时也对近段下队的新投犯安排学习，让付某知道不是专门针对其一人。因为付某文化水平低，引导其花更多的时间去背诵和领会学习内容，每天对其学习情况予以检查，定期对其学习情况进行抽查考核，打消其学习可以浑水摸鱼的想法，并在学习过程中潜移默化的教导其树立服刑人员的角色意识，在这里必须遵守监规纪律。后经考核，付某情况较好，能够较熟练的背诵相关规章制度。并保证无论申诉与否，都会遵守纪律。民警还发现付某反改造思想的根源都跟法律有关，便把法律及省厅、局和监狱的规范性文件用大白话解释给她听，帮助她理解。付某反改造的气焰削弱了很多。

（二）学习过程中穿插谈话教育。民警在刚开始与付某的谈话中没有过多地对其进行批评，而是一种关心式的聊天，在这个过程中取得了付某的信任。付某主动谈起自己的身世，自述前夫是上门女婿，对其和三个儿子不好，不会赚钱。自己很早就出去赚钱，后与丈夫离婚，三个儿子都跟着自己，前夫完全没有管过，在带三个儿子过程中经历了种种心酸。民警对付某的经历表示同情，并对其独自抚养三个儿子予以肯定，这点肯定引起了付某的共鸣。民警趁热打铁，对其生产改造进行鼓励，夸奖其能干要强，相信在生产上也会不输于人。谈话之后付某生产积极性有所增强，并向民警表示自己会更加努力，无论减刑与否都会好好做事。

（三）充分发挥亲情帮教的作用。付某服刑的第二个月，其二儿子出车祸去世，其家人为此事来监狱与付某会见。会见结束后，民警与付某家属进行了交流。付某家人都觉得付某性格过于暴躁、固执，其前夫也不像付某自述的那样。付某在与前夫婚姻存续期间，曾公然带一名男性回家。这让民警对付某有了更多的了解。民警让付某家人多劝解、开导付某，使其能够心态平和，安心改造。二儿子的事肯定对付某打击很大，要多来会见，予以关心，分散其悲伤情绪。付某的儿子表示母亲非常固执，很难改变。但一定会尽力配合民警鼓励付某好好改造。

（四）包夹控管落实到位，关心帮助重在攻心。针对付某的性格特点和表现，监区上报监狱领导将付某定为顽固犯及有自杀、行凶危险，对其进行24小时包夹控管，随时了解付某的动态，定期找包夹人员了解情况。在付某得知二儿子过世后，为防止付某有过激行为，民警安排了一名服刑人员夜间对付某进行盯控，同时对其互监安排任务，做到时刻关注付某动态不得有任何大意。加强对付某的谈话疏导，发动其身边服刑人员对其予以关心，让表现好、心态阳光的服刑人员多跟其聊天，侧面予以影响。在生活上给予帮助，互监和与她平时比较聊得来的服刑人员为其冲饮品和泡面。因二儿子的事付某情绪消极，安排其睡下铺。通过一系列小事让付某感受到民警及同改的关心和集体的温暖。这些帮教让付某心情有一定好转。

（五）发挥集体的力量，用科学手段做好攻坚转化的辅助工作。在付某家属来监狱通知付某其子遇车祸死亡一事时，监狱长签字特批开通绿色通道，会见以面谈的方式进行；政委多次找付某谈心，循循善诱。这在很大程度上稳定了付某的情绪，减轻了她的心理压力。付某的表现和问题经常是监区民警讨论的重点，大家集思广益，共商对策；同时，在心理辅导中心的协助下，为付某做了心理测试。民警还安排付某参加团体心理咨询。监狱当前正在进行绘画心理学等系列心理学方面的活动，后期将考虑对付某进行此种心理辅导。这些举措对稳定付某情绪，促使其安心改造起到了极大的推动作用。

（六）必要时采取强制措施。对付某严重破坏监管秩序的行为，必要时采取强制措施。一次，付某在车间为打开水的事大声辱骂负责发开水的服刑人员，并无视民警的制止。民警准备将其带至办公室时，付某躺在地上撒泼打滚，仍不停辱骂其他服刑人员，并几次欲冲过去殴打发开水的服刑人员。民警呼特警队给付某上了铐子。付某很快老实了，第二天就写了态度诚恳的检讨。民警并未放松警惕，还采取了各种防控措施以防付某搞缓兵之计耍花招。

经过实施上述教育改造方案，付某有了以下几点变化：（一）从不答到、不愿致报告词，到现在能做到点名答到，能致报告词；（二）学习上从刚开始的拒绝学习到开始写作业，虽然速度很慢；（三）行为养成上从不尊重警官到对警官做到起码的尊重；（四）情绪控制上，从原来的随意发泄情绪，喜怒无常，到现在会适当控制情绪，会考虑他人感受，学会关心同改；（五）在生产上从刚开始的消极怠工到现在能做到不欠产，并愿争取更多的劳动报酬。