“违纪能手”到“改造能手”的转化之路 ——服刑人员何某教育矫治案例

何某，男，1985年出生，湖南新田人，捕前职业建筑装修工人，初中文化，因故意伤害罪被佛山市顺德区公安局逮捕，同年6月被佛山市顺德区人民法院以故意伤害罪判处2年6个月的有期徒刑。2016年11月投入广东省茂名监狱服刑改造。

（一）犯罪成因分析

1.成长经历。何某在农村家庭长大，小时候父母长期在外打工赚钱，由祖父母带大，自小疏于管教，缺乏充足的家庭温暖和正确的教育引导。读书时，因为个子小经常遭到其他同学的欺负，老师对此也是批评几句了事，没有改变何犯被欺负局面，自此产生畸形的仇恨心理。初中受到《古惑仔》系列港片影响，开始崇尚暴力，常日与一群不读书的同乡厮混，在校收取保护费，有时甚至拿着西瓜刀出去砍人，野蛮残忍的思想日益膨胀，性格变得暴躁冷漠，打击报复心理极强，行为极端。步入社会后，长期充当黑社会打手谋生，整天与不务正业的小混混吃喝玩乐，作恶作霸，危害社会。

2.失败婚姻。娶妻生子后，何某性情一度好转，一力肩负起家庭的重担，逐渐远离黑社会团体，努力戒掉以前的坏习惯，但是捉襟见肘的经济条件导致家庭矛盾出现，夫妻两人经常争吵大脑，其妻不堪忍受最终抛夫弃子。面对失败的婚姻，何某把一切问题归因于妻子爱慕虚荣，对其心存怨恨，开始怀疑人性，不再积极面对生活，浑浑噩噩度日，最终因一些鸡毛蒜皮的琐事，大打出手，走上犯罪的道路。

（二）现实改造表现

何某入监后，面对严格和枯燥的监管生活一时难以适应，认为监规纪律繁琐，约束得他浑身不自在，暴躁凶残的个性使他与同改相处紧张，曾多次因为小事与同改发生争吵，甚至殴打他犯，被扣分处罚后，又进行自伤自残，行为过激，公开对抗管理，扬言要对处罚过他的干警寻机报复。

（三）心理行为特点

通过16PF心理测试，何某的心理特点表现为思维简单，易于情感用事，行为执拗。而艾森克人格测试结果显示，该犯情绪不稳定，容易冲动以及难以控制，对各种刺激反应过于强烈，具有内向伤害和外向攻击的暴力倾向。心理测试结果印证了其在现实改造中经常与他人发生矛盾，缺乏自我反省能力且性格偏执的特点。

（四）教育矫治难点

1.认知。存在错误的认识模式，法制观念淡薄，无视监规纪律，不信任干警可以公正执法，推崇暴力、信奉以暴制暴的方式解决问题，认为做事只有心狠手辣，别人狠就要比别人更狠，打到对方怕他，这样才能在劣势环境中取得主动权，缺乏自我认知能力，把问题全部归咎于外因。

2.情绪。负面情绪严重，为人喜怒无常，心理承受能力差，畸形的报复心态，使他一遇到不顺心的事情，便上窜下跳，情绪波动特别大，容易走极端。

3.行为。何某的违纪行为目的性强，出手果断，意志坚定，根本听不进他人的劝告，无论干警如何耐心劝解，该怎么干，如何干，还是按自己的方式来做，明目张胆，破罐子破摔，不仅存在外向攻击他人（罪犯或警察），而且还会内向伤害自己（自伤自残或自杀）。

（五）教育矫治方案

鉴于以上分析，结合何某的实际情况，为了让何某弃恶从善，改过自新，端正改造态度，正确的认知自己，自觉遵守监规纪律，服从管理，积极对待改造生活，制定此方案。

1.以罚促改，矫正恶习。何某的思想顽固，性格偏执，单纯的谈话说教，所起的作用不大，监区领导、干警多次对其进行谈话教育均无效果。在出现殴打他犯梁某的违纪行为后，考虑该犯作案手段残忍、性质恶劣，根据《中华人民共和国监狱法》第四十五条第四款规定，给何某戴上脚镣和手铐。何某的行为受到了控制，行动不便，刚开始时，何某态度十分嚣张，叫嚷着只要整不死他，他就想整死梁某，认为目前所受的处罚和痛苦都是梁某造成的，完全不思悔改。经一个星期的约束管理后，何某的态度有所改变，干警顺势对何某开展思想教育，应用“以案说案”的方式，深入剖析其违纪的起因、经过和后果，引导他认识到自己的错误，看清违法、违纪后果的严重性，让他明白他那一套以暴制暴的方式在监狱里是行不通的，公开对抗管理，滥用暴力不仅伤害他人，而且伤害自己，无论斗殴的结果是输或赢，最终都要受到监规纪律的处罚，双方永远都没有赢家可言，唯一的出路仅有一条，那便是服从管理、好好改造。何某意识里接受了教育，但要求其做到内化于行，还需要一定的时间。为了巩固教育效果，允许解除何某手铐，但继续戴脚镣，同时要求何某内省己过，深刻写检讨书，认真学习罪犯行为规范和法律知识，多措并举，让何某看到了自己的努力正在获得警察和同改的肯定和尊重，身体上的痛苦也在减轻，经一个月处罚后，何某的思想、态度、心性、脾气和行为习惯发生了“质”的改变，恶习得到矫治。

2.公正执法，以服其心。何某在戴脚镣期间，没有从事劳动，根本得不到劳动分值，对此何某感到很悲观，情绪低落，以他当时的改造成绩，如果当月考核分归零，会导致他评到表扬的时间要延后一两个月，影响到他减刑。监区召开罪犯考核评估会，对照《广东省监狱管理局计分考核罪犯实施细则》(试行)第五十八条第二款第1条“无正当原因，当月未完成劳动定额任务的，按照欠产比例扣分。”，集体合议认为何某的情况不适用此条款，原因是何某当月带着脚镣无法从事劳动，没有劳动能力，不属于无正当原因拒绝参加劳动的范畴，事实上何某以往在劳动方面表现不错，有超额完成劳动任务的记录。会议一致同意批准何某获得考核分，并向监狱考核办请示。何某知道此事后，感动得泪流满面，无比懊悔地向干警道出他多次违纪的目的。原来，在他心里一直责怪干警执法不公，误以为警察对他有偏见，故意针对他，知道他要争取减刑，一犯点小错就扣分处理，就是要逼他走极端。他的错误认识让自己感觉无论自己干得多好也是徒劳的，所以干脆破罐子破摔，用这种方式对监狱制度进行抗争。经此一事，何某终于发现原来是自己走进了死胡同，随即放下思想包袱、消除心理压力，不再敌视干警、对抗管理，转而主动配合、服从管理。

3.以情动人，激人上进。何某素来具有强烈的家庭责任感，自从与妻子的感情破裂后，感觉自己亏欠两个儿子，没能给儿子一个完整的家庭。干警在谈话中鼓励他多写信给儿子，用文字的方式来加强父子感情的交流，虽然不能亲自照料儿子，但是文字的慰藉一样不会使父爱缺失，让何某猛然醒悟。不过干警告诉他，单是这样还不够的，小孩成长的过程中必须要父亲的陪伴，最好的方法就是积极参加劳动改造，自觉遵守纪律，争取减刑早日出监。干警帮助何某分析刑期结构，如果其改造表现好，顺利获得减刑后，就能在9月1号之前出监，这样就有机会亲自送大儿子去读初中，至少可以弥补对儿子的创伤。从那以后，何某拼尽全力、积极改造，为了多获得改造成绩，甚至还主动申请提高任务等级，表现相当积极。

干警对何某的个别教育矫治过程由浅入深、软硬兼施，坚持处罚与改造相结合的原则，每个教育转化阶段准确把握何某的心理变化，找准了切入点，对症下药，想方设法调动何某内在积极因素，让何某从心出发，自内而发，改过自新。

目前何某的改造目标明确、心态相当积极，自觉遵守监规纪律，服从管理，与同改和谐相处，超额完成劳动定额任务，遇到困惑都会主动与干警诉说，学会了与其他罪犯分享改造心得，鼓励新犯积极改造，并及时向干警反馈各种情况，使干警能够更好了解其他罪犯的思想动态。综合评估，对何某的教育矫治十分成功。

启示：对罪犯的个别教育转化较为复杂，一个人的认知和性格的转变是一个相当漫长的过程，不是一两次谈话就能取得效果的，必须要坚持持之以恒的观点，深入研究教育的个体，做到有的放矢，因材施教，攻心与纠行相结合，才能取得成效。