一起未成年犯适应不良矫治案例

罪犯吴某某，男，2000年2月生，甘肃省泾川县人，小学文化程度。2016年10月26日因抢劫罪被甘肃省泾川县人民法院判处有期徒刑六年六个月，并处罚金6000元。吴某入狱后因不能适应监狱环境，不能与他犯和睦共处，不能积极参加习艺劳动，被管区设为重点罪犯。

1.犯因分析

（1）成长过程：吴某出生在一个普通的农民家庭，小时候因患肺炎、身体不好被亲生父母抛弃，被吴姓夫妇领养（吴某称为爷爷奶奶）。在长期的领养家庭生活中，吴某难以消除自卑心理，爷爷奶奶除了满足其物质方面的需要外，缺乏对其人生成长阶段的教育和引导。

（2）社会经历：吴某上到初中二年级便辍学，在校期间不爱上课，厌恶学习，经常逃课，与不良玩伴结伙进出网吧，学校老师也拿他没办法，爱莫能助，以至于最后伙同多人抢劫作案。

2.入监改造表现

吴某于在入监服刑期间，不适应改造环境，无心参加日常的学习教育和习艺劳动，不愿意与人交流，经常独自一人在角落发呆，经民警谈话教育后，效果不明显。民警对吴某作了进一步的了解。

（1）法律观念淡薄

吴某文化程度低，法律常识匮乏，法律意识淡薄，不能正确地判断自己的行为，以至于最后走上了犯罪的道路。

（2）家庭原因

吴某从小被父母抛弃，对其伤害很大，领养人虽有心抚养，但因年龄较大无力管理教育，致使吴某越来越放纵自己，不能正确面对拮据的家庭生活，以自以为是的方式对待面临的问题。

(3)自身原因

由于吴某的出身及所受教育导致性格上有缺陷，有很强的自卑感，深深地影响着他为人处世的态度，不主动、不善于学习，不能正常的与人交往交流，在服刑改造中跟不上改造生活节奏，使自己不能够融入现实改造生活中。

3.心理行为表现

吴某入监时，对其进行了心理测试，比较趋于内向，偏好安静和独处，不太合群，戒备心较强。吴某在习艺劳动过程中，他犯与其谈心，其表现出了更多的猜忌和敷衍，认为其他罪犯说的不是真话，不信任他人。

4.教育矫治的难点

（1）认知因素：吴某辍学较早，是非观念淡薄，学习能力、理解能力和对新事物的接受能力比较弱，不爱参加集体活动，自身不正确的思维定式不易改变，需要深入细致地开展针对性的教育。

（2）性格因素：吴某性格内向，偏好安静和独处，与人相处、合作的能力较弱，形成的自我中心意识不易改变，在教育中进行心与心的交流存在障碍。

（3）心理因素：吴某自卑心理严重，不善于向他人学习，对他人持怀疑态度，倾向于忧虑抑郁。对自己的行为不能正确反省，缺乏自知。对改造缺乏正确的认识，缺乏改造信心，患得患失。

5.矫治方案

鉴于以上分析，结合吴某的具体情况，制定了针对性的矫治方案。

（1）培养学习能力，加强认罪悔罪教育

发挥未成年犯管区“兰州市少年儿童图书馆流动阅览站”的作用，突出文化改造功能，要求吴某每周要有读书计划，培养读书兴趣和能力。安排其可从自己感兴趣的书籍入手阅读，继而指定书目阅读，交流阅读心得，通过书籍阅读交流构建与人谈话沟通的习惯，通过读书学习不断提高他的认知能力。对《气场的秘密》、《麦田里的守望者》等书籍，未成年犯非常喜欢阅读，吴某表示这两本书对他启发很大，感觉隐隐中有一种光亮照亮了他。同时也及时安排吴某学习法律常识，对其不理解的知识点耐心地给予讲解，让其知道什么的行为是违法犯罪。在省检察院定期不定期开展的“守护明天”的法制讲座中，吴某的思想一次次受到洗礼，他在学习体会中谈到：“以前未听到过这样生动的法制课，检察官的课结合实例有视频、有讲解，不得不使人认真反省，以前的生活确实很荒唐、很危险”。法律是道德的底线，通过一系列法律知识的学习逐渐培养其道德素养和法律意识。另外加强学习、诵读《三字经》、《弟子规》等传统文化，了解掌握其中的优秀思想和时代价值，补上曾经应该学而没学的这一课，潜移默化影响罪犯的行为，实现以文化人的目的。通过法制、道德等方面的教育，促使其认清不懂法律、不讲道德给自己、给他人、给社会造成的重大危害，明白遵守监规纪律，积极参加学习和劳动于改造的重要意义。

（2）缓和紧张人际关系，增强改造自信

首先让吴某清楚正常人际关系的重要性，人是在群体中而存在的，没有良好的人际关系不但影响改造，还影响人的身心健康，要学会与人进行正常交流、互动，接受改造生活中积极的力量，以积极力量感染自己、带动自己，比如把阅读《气场的秘密》的启发和感受反馈到自己的行动中，使自己在群体活动中也能体现出一定价值。安排他从打开水、打扫卫生、清除监区花园野草等具体事开始，使其养成劳动习惯，收获劳动成果和心得，积累改造自信，进而安排吴某与他犯一道开展规范性的习艺劳动，在劳动过程中获得肯定和鼓励，使其懂得人因劳动而存在的道理，合法劳动就是为社会创造价值，自己的人生也才会有价值。

（3）加强亲情帮教，促其早日转化

落实“三方”帮教协议，安排民警与其领养人进行交流，理解做家长的不易，指出家庭曾经在管理教育孩子方面存在的不到位的地方，明确现在给吴某以关怀帮助是弥补家庭教育的机会、也是应尽的责任，相信在共同努力下吴某一定会向好的方面转变。吴某家人在接见时谈到，承认家里人也有错的地方，原来的教育方式不当，但没有不爱自己孩子的家长，让吴某也能理解家人，有事情和家里人沟通，和民警多沟通，学会过集体生活，凡事多谦让，要有礼貌，多理解别人，让其努力改造，亲人们都非常想念他。通过这样的亲情帮教，吴某的改造情绪有很大变化。

（4）求助心理咨询，建立合理信念

适时安排吴某接受监狱服刑指导中心心理咨询师的心理辅导，心理咨询师运用合理情绪疗法，使吴某明白：使人难过和痛苦的，不是事件本身，而是对事情的不正确解释和评价。是信念引起了情绪和行为后果而不是诱发事件本身，自己应该对自己的情绪和行为反应负责。只有改变了不合理的信念，才能减轻或消除自身存在的各种症状。心理咨询师指出：被领养事实，家庭生活紧张不应是吴某引发不良情绪的原因，自己的看法才左右了自己的情绪，自己应该对自己不好好上学、乃至走上犯罪道路负责，只有自己坚定积极向好改善的信念，才能面对实际，融洽人际关系，投入正常的改造生活。心理咨询师进一步指导：吴某还很年轻，应当把刑期当学期，多看有益的书籍，丰富自己的学识，多参加监狱开展的技术培训，掌握一些技能，这对以后的生活总会有帮助。通过心理咨询师的帮助，吴某缓解或消除了自卑、抑郁、焦燥的情绪，自我认识趋于合理，能适当地评价自己。

6.预期矫治目标

（1）增强遵规守纪意识，增强法律意识，能够正确面对自己，建立良好的人际关系，与民警进行良好沟通，积极投入改造实践。

（2）通过多方面的教育，不断提高多方面的素质，建立正确的认知，养成良好的学习、劳动习惯，提高心理健康水平和增强社会适应能力。

经过民警近一年的教育矫治，吴某能认真学习、背诵、遵守罪犯改造行为规范，积极参加监区组织的三课学习，积极参加监区组织的习艺性劳动、公益性劳动，在日常改造中能和他犯和睦相处，改造情绪明显得到改善。吴某在每周一记的作业中写到：“由于自己不听亲人的话、不听老师的话，才没有学到有用的知识和做人的道理，才走到这所‘特殊学校’里。在民警的关怀指导下，我认识到了自己的错误，认识到了自己行为的违法性和危害性，在这里要好好学习、改造，再不能错上加错了。我渴望早日获得自由，回到亲人身边，渴望亲人能谅解我，我会重新做人的。”

通过这个案例，民警深刻体会到，教育要有效果，一定要摸清罪犯改造中出现的症状及原因，在日常规范要求的基础上积极通过多种措施对罪犯施加影响，力求取得某种变化，更让罪犯体会到民警对罪犯的教育不放弃不抛弃的精神，以精神的力量感染教育他们，特别是对未成年犯的教育，要区别对待，如老师对待学生、父母对待孩子一样，要有耐心、恒心和爱心，未成年犯可塑性强，内心比较脆弱，遇事处理能力差，对其更多关怀和帮助，同时，着眼罪犯改造长远，坚持因势利导，做好未成年犯在特殊学校的特殊教育，使未成年犯学有所获，能为未成年犯顺利进入社会打下良好基础。