服刑人员田某的教育矫治个案

田某，男，贵州人，出生于1985年2月19日出生，离异，因犯掩饰、隐瞒犯罪所得、盗窃罪被判处有期徒刑1年6个月，于2016年3月17日送往监狱服刑。有前科，曾于2013年因盗窃罪被判处有期徒刑一年。

（一）现实改造表现

入监后，经常感觉头痛、胸闷、全身没力，肌肉萎缩的症状，拒绝配合治疗，情绪和行为有时表现为极端和偏激，不服从管理教育，一度出现拒食抗改行为。

（二）原因分析

1．内心孤独，人际关系差。田某性情暴躁，叛逆，喜欢挑事，好胜心强，自我控制能力弱，与他人关系较紧张，没有朋友，当遇到问题时只能自己独自面对，找不到情感支持，产生孤独感和无助心理。

2．认知能力不足。田某文化水平低，学习和理解能力较差，对事物很难准确地理解分析，在遇到一般性问题时无法正确处理，常采取一些不明智的做法。

3．刑期短无改造目标。田某认为自己的刑期短，认为减不减刑无所谓，反正坐完就出监了，无明确改造目标。

4.恃病逃避改造。腿部有疾病，对病情看得过重，有以病逃避改造的心理。

（三）教育矫治难点

主要在于个人认知方面，性格急躁，容易钻牛角尖；自我为中心思想严重，做事不考虑后果；人际关系差，不善于沟通；学识浅薄，理解能力不强，没有明确的人生价值追求。

（四）教育矫治方案

1．加强身份意识教育。针对田某违纪抗改行为，一方面能让田某明确自己的身份，有效地强化田某服从命令，配合管理的意识，另一方面给予必要惩戒教育，切实提高田某独立面对改造的能力。充分发挥个别谈话教育的作用，发现问题及时解决问题，并对田某的每日改造情况进行登记，定期汇总，实时掌握田某的改造近况。

2.介入心理危机干预。开展摄入性谈话，收集信息。充分运用同感，温暖，尊重，积极关注等手段，消除阻抗情绪，逐步与其建立信任的关系。心理咨询员对其进行心理危机干预，了解其对负性事件看法和感受，宣泄不良情绪。

3．排查患病情况消除疑忧。通过联系县级人民、监狱医院组织医生对田某进行全面的身体检查，联合会诊做到对症下药，打消田某对自身病情的担忧。

4．亲情介入调动积极性。一是利用亲情电话、书信的交流平台增强田某与亲人的沟通，给予其亲情的温暖，软化田某的顽固思想，调动改造积极性。二是针对田某有两名尚未成年的子女在老家读书，田某在谈话中提及自己的家里人时数次哽咽甚至眼眶湿润的实际。监狱警察远赴田某老家贵州进行家访慰问，对田某的详细情况进行调研，对其年迈的父母和未成年子女给予必要的帮扶，并录制带回家属讲话寄语视频和亲人书信给田某，唤起感恩之心，鼓励田某安心改造，感化田某的抗拒改造的阻抗心理。

5．晓之以情，动之以理。不断加强与田某的沟通，了解田某的合理诉求，及时进行反馈，寻求解决办法。对于田某的不合理诉求，应依据监狱的有关规定，耐心进行解释说明，提高田某对监区干警的信任感。重视沟通手段，注意与田某沟通的方式和方法，以达到沟通谈话的预期效果。同时，对于田某在改造生活中变现出来的好的行为及时的表扬、肯定，使其有成就感，提高其改造的信心。

6.克服人际交往障碍。运用行为主义疗法进行系统脱敏。先让田某与其隔壁床位的人交谈，再和不熟识的人交谈，再参加集体活动，与其他参与者交谈。任务由难到易，并制定每次任务通过标准，保证每次交谈的时间量及标准度。让田某每次认真做好作业，尽量克服困难，逐步克服人际交往障碍。

6．构筑良好改造氛围。把平时表现好，积极上进的服刑人员与其编为互监组。让田某切身感受其他服刑人员是如何改造的，让田某心理有一种平衡感，从而缓解自己的心理压力。针对其喜欢羽毛球、乒乓球、象棋等，监区有意识地引导田某参加球类活动和棋类活动，不断营造良好的改造氛围。

经过针对性的教育矫治施策，田某改造思想得到稳定，身份意识得到进一步强化，能积极配合监区管理，主动接受教育，认真学习条文规范，并对自身有更高的改造要求，未出现违规违纪行为，在入监教育结束后分流到医院监区，改造表现持续良好。