罪犯郭某的教育改造案例

罪犯郭某，男，汉族，1973年11月出生，四川乐至人，小学文化。2004年6月3日至7月22日郭某连续实施抢劫4次，抢得现金16950元及手机等物；2004年5月24日与邹某、王某强行挟持林某某（十三岁）发生了性行为。2006年5月16日郭某因犯抢劫罪、强奸罪被判处有期19年，2006年8月18日被送至川中监狱服刑。

（一）犯因分析

1.成长过程：郭某，在家中排行最小，上面有3个姐姐，是正宗的“老幺儿”。其父母老来得子，对其极度宠爱，几个姐姐对他也是呵护备至。家人的溺爱使郭某从小就养成了以自我为中心的偏执人格，顽劣成性、好逸恶劳。

2.社会经历：从上小学开始就经常与同学争执、打架，父母为其办理了3次转学。但另类的自尊让其无法适应新的环境，于是罪犯郭某就开始逃学，长期与社会人员混在一起，整天游手好闲、惹是生非，逐步偏离了正常的人生轨道。罪犯郭某在这样的环境中慢慢长大，片面的认知渐渐形成了目无法纪、老子天下第一的思想。

（二）现实改造表现

郭某入狱后，一贯放荡不羁、好逸恶劳，对监狱制度不满，对民警管理教育不服从，对劳动改造抵触，性格乖张，暴力倾向严重，2011年7月至2016年4月期间因殴打他犯和抗管抗教，先后受到5次严管、1次严训、2次行政警告处罚。

1.纪律意识淡薄，藐视监狱管理。

郭某原判为有期徒刑19年，在分流到监区改造后，对抗意识强，恶习较深，对民警教育极不耐烦，对监狱严格的管理制度十分抵触甚至藐视，行为自控能力极差，经常发生打架斗殴、消极怠工、抗管抗教等违规事件，影响极坏。

2.成长原因。

郭某因是家中幼子，受到父母及三个姐姐的极端宠爱，从小缺少约束力。读书时期多次因与同学打架而转学，转学后变本加厉，长期与社会人员混在一起，游手好闲、打架斗殴，形成了许多不良习惯。

3.自身原因

从小养成了以自我为中心的习惯，顽劣成性、好逸恶劳，性格粗暴，易动怒，有“暴力至上”的观念。

（三）心理行为表现

监狱对郭某进行了心理测试，对其进行了艾森克个性测验，N（神经质）得分65，主要特征是情绪不稳定，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，极易焦虑、紧张、发脾气，由于强烈的情绪反应而影响与其他人的交往，容易与人发生冲突，睡眠不安，容易出现各种心身问题。对其进行90项症状清单测验，焦虑得分27，经常有不明所以的担心、紧张，无法掩饰的焦虑状态，如心跳、心慌，常有出汗，手指轻微的颤抖，有时出现坐立不安的现象。敌对得分21分，平时充满敌意，经常疑心别人有意与他作对，内心对环境忿忿不满，常常有想叫骂，摔东西，还常为小事与人争斗，终使之难以与周围人相处。偏执17分，怀疑性明显，经常认为别人和自己过不去，要迫害他，对别人的一举一动也认为与自己有关系，常感到被人跟踪或被人监视。

（四）教育矫治的难点

1.认知因素：郭某从小在家庭中一直处于溺爱状态，从而造就了他性格外向、偏执、任性、粗暴、自我约束力差、凡事以自我为中心。

2.性格因素：由于郭某从小被家人娇生惯养，缺乏管教，导致其性格极度以自我为中心，自由散漫，性格粗暴。

（五）教育矫治方案

为了对郭某进行教育转化，监狱专门成立了攻坚小组，明确主攻民警和包教民警，并针对其特点，对郭某落实了监区领导重点防控、包教民警包点防控、分监区民警现场直接防控、值班民警巡查防控、罪犯互监防控、包夹罪犯包夹防控、耳目暗中防控的控制措施，将该犯的一言一行都纳入防控视线。

1. 为准确实施因人施教的原则，做到一人一策一时一策，攻坚小组通过对郭某自述、档案查阅、日常观察等信息收集，综合其居住环境、生活状况、家庭情况、社会交往、教育情况等外部因素，细心探寻郭某问题的症结所在。

2.发现其闪光点，用真诚的关爱打开郭某封闭的内心，在对郭某日常行为的观察中，攻坚小组的民警发现，郭某储物柜、整理箱、行李袋里的物品摆放的十分整齐，被褥干净整洁，叠放的棱角分明。攻坚小组打算做一次大胆尝试，报监狱研究决定，安排其从事车间清洁卫生的生产劳动。

3.对郭某进行人文关怀，用亲情进行感化。在对郭某的攻坚过程中，细心的民警发现郭某外表貌似刚强而内心脆弱、非常想念母亲。郭某生日前，监狱民警对郭某进行了家访，家访中民警告知其家人郭某在狱表现，并希望拍摄其母亲的视频共同对郭某进行教育。郭某母亲在视频中为郭某送上了生日的祝福，并苦口婆心叮嘱郭某好好改造，一定要听民警的话。郭某生日当天，民警将拍摄的视频播放给郭某看。当郭某听到白发苍苍的母亲哽咽着呼唤自己的小名，叮嘱郭某“要听话、要好好改造，早点回来”时，郭某失声痛哭，并给视频前的母亲跪下，悔恨不已。

4.强化心理矫治。根据该犯情绪不稳定的特点，进行心理矫治，强化自控能力训练，从而提高自控能力。针对郭某自我中心思想较重情况，帮助其消除“自我中心”意识。郭某性格暴躁，遇事冲动，无论是对他犯还是干警，都有较强的逆反心理。对此心理矫治小组运用认知疗法，与其共同探讨和找出不良认知，启发其学会换位思考，正确认识自己，反思自己，避免固执和偏激，学会理智处理问题。

（六）预期矫治目标

1.加强守规守纪意识，减少违规违纪，努力增强其自我控制能力和行为规范意识。

2.强化行为养成，加强对郭某的行为养成集训，有意识引导其养成良好的集体生活习惯。

3.改善其不良认知，矫正其性格暴躁心理，完善其人格结构。

“精诚所至，金石为开”。郭某的改造表现终于有了明显的变化，每月能超额完成劳动任务，在相当长的一段时间内表现稳定。有罪犯问郭某“怎么放下屠刀立地成佛了”,郭某回答“我现在只想早点回去，孝敬我妈”。

也许因为一句话触动一名教转对象，使其敞开心门;也许因为一件事打动一名教转对象，使其幡然悔悟。教转工作是一项持久、繁琐的工作，是一种磨练。我们一定会为之付出许多的心血和努力，可在看到一个个曾经坠落的生命重新焕发出光彩，我觉得这一切的付出都是值得的。“不积跬步，无以至千里”，只有以持之以恒的信念，以扶正祛邪的决心，以滴水穿石的执着，用真诚朴实的一言一行面对每一个教转对象。用辛勤的汗水和不懈的努力去挽救一个个堕落的灵魂，才会无愧于人民赋予我们的光荣使命，才会无悔于我们为之默默付出的青春年华，才会让我们头上的警徽放射出永恒的耀眼的光芒！