危险罪犯李某的矫治个案

罪犯李某，男，1979年1月生，中专文化程度，福建省三明市人。2016年12月6日，因犯猥亵儿童罪被上海市金山区人民法院判处有期徒刑1年6个月，于2017年3月15日移押至上海市四岔河监狱服刑改造。

2017年10月16日李某妻子来监会见，商量离婚事宜，当时李某情绪异常激动，泪流不止，表示同意离婚，并要求立即结束会见。回监区后的一周内，李某的情绪仍较为激动，行为反常,多次与监组同犯发生冲突，根据其现实表现，监区将其列为危险犯。

1.犯因分析

（1）成长过程：李某出生在一个双职工家庭，父母因工作原因对其疏于管教。中小学时期李某的学习成绩很好，但由于父母的观念落后，让其选择职业中专，放弃读高中的机会。

（2）社会经历：中专毕业后，因就业政策的调整没有找到理想的工作，所以在原籍打零工。李某将工作不如意全归为父母的原因，经常与父母产生矛盾，后一气之下来上海打工。来上海后，李某结识了妻子，并一起经营网店，平时很少外出，长期沉浸在网络世界，导致其社会事物接受程度差，社会交往能力弱。

2.入监改造表现

自入监以来，李某在日常改造中处处小心谨慎，敏感多疑，很少与他犯交流。当主管民警与其谈及家人时会情不自禁痛哭流涕。因其个性原因及犯罪事实的影响，李某较为自卑自闭、悲观压抑，时常表现出焦虑、急躁之感，情绪波动较大，易受他人影响，对于自己的未来虽有规划，但目标不明确，会因看到的书籍或接触的事情而改变想法。

综合分析李某的成长史、犯罪史、情感史，可以看出，其之所以会有这样的情绪表现与改造表现，原因主要有以下几个方面：

（1）长期不与社会接触，内心较为封闭。李某入狱前为网店店主，接触的大多是网上的买家以及供货的上家，交流方式也都是以网络形式进行，导致其内心比较封闭，且缺乏与他人面对面沟通的能力，所以狱内人际关系比较紧张。

（2）社会支持系统欠缺，家庭关系紧张。李某的母亲与妻子的关系很紧张。入狱后，李某的亲情电话登记的是其母亲的电话，妻子觉得自己没有被重视，加上李某所犯的猥亵儿童罪，导致原本就比较内向的妻子觉得在亲戚朋友面前抬不起头，自我封闭，长期不出家门。其妻子开始觉得无法忍受这种生活，于2017年9月提出离婚。

（3）调节适应能力不足，人际关系紧张。李某因为猥亵儿童的罪名，偶尔会被同犯们拿来当作笑话谈论，因社会适应能力不足，无法调节自己以适应狱内的改造生活，无法正确处理和面对他人的一些不适言论，导致其与他犯关系紧张，严重时甚至有报复他人的想法。

3.教育矫治的难点

（1）内心封闭，难以建立有效沟通。由于家庭环境、社会经历等因素的影响，导致李某性格敏感内向，内心封闭，固执己见，难以和他人建立信任关系，对新的事物和观点难以接受。这成为民警对其进行教育矫治的第一道阻碍。

（2）多重打击，一时无法接纳现实。李某因猥亵儿童罪被判刑，无论是入狱还是罪名本身，对李某而言都是一种打击，同时妻子因家庭关系、子女教育等原因，无法忍受生活的压力而提出离婚，对于李某而言又是一重打击，而且其在狱内的人际关系也很紧张。在多重打击之下，李某一时无法接受事实，因此情绪波动很大。

（3）性格不足，情绪稳定性较差。李某属于典型的情绪不稳定型，对各种刺激的反应过于强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，极易焦虑、紧张，由于强烈的情绪反应而影响与他人的交往，容易沉浸在自己的世界里，从而引发各种身心问题。

4.矫治方案

鉴于以上分析，结合李某的现实改造表现，民警决定对症下药，制定以下的矫治方案：

（1）小处着手，建立信任关系。鉴于李某敏感的个性，对其经常性地进行个别谈话，加强沟通交流，使其敞开心扉，帮助其调整心态，从而稳定情绪。谈话过程中，多倾听，让其尽可能地多说自己的想法，以建立良好的教育矫治关系，为后续教育矫治工作打下基础。同时由于其缺少亲情关怀、朋友关注，谈话以改造中的小事为切入点，关心他的生活起居，逐渐建立良好的沟通模式，让他在情感上有归属感。在建立了一定的交流基础后，帮助其稳定情绪，进而帮助其寻找处理问题的合理方法。

（2）寻找优势，改变改造处境。李某小时候有合作打球的愉快经历，比较喜欢篮球，学历层次相对较高，平时喜欢看书。根据其兴趣爱好，鼓励其在监区放风期间加入到篮球圈内，从而增进与他人的交流互动，在平时休息日时，多看一些时事新闻和书刊，增加对社会现状的了解，帮助其突破自己原先狭小的交际圈，学会与他人相处，自我学习，自我成长，建立起与他人交流的平台，树立与他人交流的信心，以帮助其改变目前的改造处境。

（3）心理干预，摆脱情绪困扰。因妻子离婚、经常被人嘲笑等原因，李某产生了严重的焦虑、抑郁等情绪问题。针对其出现的情绪问题，监区邀请了监狱专职民警心理咨询师进行心理干预，咨询师运用放松训练法有效缓解了李某紧张焦虑的情绪，并进一步运用认知疗法找出其内心对于离婚事件的不合理认知，通过认知转变来改善情绪。经过民警心理咨询师的专业干预，李某情绪逐渐稳定，睡眠质量也得到了改善。

（4）整合资源，全面保障效果。李某之所以出现现在情绪不稳定的情况，有其性格因素的影响，也有狱内不良人际关系的影响，更有妻子离婚、儿子教育等家庭因素的影响。咨询师的心理干预、民警的关注和自我的调整帮助李某减轻了不良情绪，并改善了改造处境。同时，监区以“亲情”作为切入点，联系李某的妻子，让其儿子在每月的信件中进行亲情规劝，促使保持情绪稳定。同时，对于因猥亵儿童的犯罪事实而被他犯嘲笑的情况及时加强关注，防止因此产生不良影响。

5.预期矫治目标

（1）短期目标：建立良好的教育矫治关系，接纳妻子与其离婚的事实，保持情绪稳定，不发生自伤自残、动手打架等违纪事件。

（2）长期目标：改变遇事情绪化的不良行为模式，建立自信，学会与他人相处，以良好的心态面对后续的改造，并为出狱后的生活做准备。

经过近半年的教育矫治，李某有了明显的转变。最明显的就是其对一些小事情一直纠结的情况不再发生；情绪状态有了明显好转，很少发生独自哭泣的情形；与他犯的交流也顺畅起来，甚至可以耐心地辅导他犯学习文化知识，还承担着监组内的记录工作，监区的各项活动也开始出现他的身影，也变得越来越爱笑。李某从最初的自卑、内向、敏感，到现在逐渐敞开心扉、乐于帮助别人，他开始走出自己的小世界，发现自己身上的特长，并展现给他人，渐渐地找回了自信，心态转变很大，对于改造生活以及未来的人生都有了新的想法与目标。

通过本案例，民警深刻体会到：第一，采取多角度深入看问题的方法。对于存在抑郁焦虑情绪的服刑人员的教育矫治，要综合考虑其个人的成长史、犯罪史、改造史、身体与心理状态以及目前存在的问题进行分析，根据其存在的问题，多采用柔性的办法予以解决，以理服人，合情、合理、合法地将其逐步软化，斗理斗法斗智不斗气地加以处置。第二，以情感人与以理服人相结合。真心诚意，民警的“情”要“感”在点子上，要“感”在罪犯的心窝里。在管理罪犯时，要“硬”、“软”两手抓，“硬”要让罪犯感受到法律的威慑力，“软”要软到罪犯的心坎里，也就是以情感人，让罪犯感受到温暖、关心，对未来的生活有信心，有期望。第三，多种教育手段综合使用。对于比较敏感、自卑、消极的罪犯来说，可以采取多种教育手段，比如亲情感化、艺术矫治等，采取鼓励、共情、支持以及理解等方法，来帮助罪犯认识问题，其目的是消除罪犯不良情绪，使其较好地适应改造生活。第四，个别教育矫治工作要因人而异。只有摸准罪犯问题产生的具体原因，有的放矢，更好地制定教育矫治方案，才可能达到教育转化的效果。个别化矫治没有固定的模式，只有从实际出发，随罪犯的思想变化对症下药，才能达到矫治的最终目标。