匠心化冥顽

罪犯李某，男，1992年3月15日出生，绵阳市人，初中文化程度。2010年9月1日因抢劫罪被绵阳市涪城区人民法院判处有期徒刑十年，并处罚金人民币一万元。李某投入改造以来，仍不思悔改，无视监规纪律，不认罪不服法，不听管教，目无法纪，于2011年5月15日利用就医之机，欲以暴力袭击民警强行脱逃，也因此加刑6个月。加刑后调入五监区改造，期间，李某仍不汲取教训，我行我素，全凭自己性情改造，经常违规与同改发生争吵打架，犯群关系紧张，对抗民警管理，2013年7月6日因殴打他犯受到禁闭处罚一次。2011年12月30日被列为顽危犯。

（一）犯因分析

1.成长过程：李某出生在农村家庭，家境贫寒，出生三个月后，母亲意外去世，与父亲相依为命，为了养家糊口，父亲四处打工，疏忽管理教育。十四岁时，父亲病世，成长教育缺失。

2.社会经历：李某父亲去世后，随叔父生活，中学肄业后便外出混迹于社会，因年龄小，无法找到工作，无生活来源，随后结交了一些社会青年，成天在社会游荡，经常干违法乱纪的事情，经常进派出所，因未达到法定年龄，经常被教育后放回社会，后跟随堂哥到上海打工，于2009年因抢夺罪、寻衅滋事罪被上海市南汇区法院判处拘役9个月。

（二）现实改造表现

李某于2010年9月17日入监以来，不遵守监规纪律，凭借自己性情改造，经常与其他服刑人员发生冲突、殴打他犯，犯群关系紧张，对民警教育当耳边风，甚至出现顶撞民警教育管理和一些过激的无理取闹行为。主管民警通过多次耐心地对谈话教育，逐步了解到李某不听管服教，违规抗改的原因及想法。

1.法律观念淡薄。

李某由于文化低，对法律常识的匮乏和对法律置若罔闻，以身试法，加之不愿学习有关法律、法规，总认为学习这些没有用，自欺欺人、欺骗自己。在学习时找各种借口、理由逃避法律知识的学习。

2.家庭原因。

李某成长在单亲家庭，未成年时又失去父亲，留下自己孤苦伶仃，缺乏亲人关爱，社会支持系统缺失。

3.自身原因

李某性格偏执、过激，爱钻牛角尖，对别人的批评和建议不接受，改造中就不思悔改，破罐子破摔，改造无信心。

（三）心理行为表现

监狱在其入监时进行心理测试。艾森克个性测验显示：李某好强，不注意他人感受。较强的自卑，自信心不足。冲动鲁莽、考虑不周，情绪不稳定，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后很难以自控，容易与人发生冲突。具有较高主观恶性和反社会意识。

（四）教育矫治的难点

1.认知因素：由于李某对法律知识的匮乏和缺失，一直认为社会对自己不公平，常被他人蛊惑，把自己犯罪归结外部因素，认为无论在监狱改造还是回归社会都一样，无视法律、法规。教育过程中需加强亲情教育，要耐心和细致，深入浅出的教育李某。

2.性格因素：由于李某家庭环境影响，亲情教育缺乏导致李某多疑，严重自卑心，性格偏执，爱钻牛角尖，以自我为中心，反社会人格特征，恶习较深，在教育过程中，可以感到李某有强烈对抗情绪，同时又会表现出无理取闹的过激行为。

3.心理因素：李某性格属于偏执类型，对人和事自认为有自己的判断标准，自己认为正确的就一定是正确的，缺乏自我反省能力和情绪宣泄的方法，容易受环境影响而产生冲动和鲁莽，不计后果。

（五）教育矫治方案

鉴于以上分析，并结合罪犯李某的现实改造表现，民警决定对症下药，制定详细的教育方案，让李某转变认知，消除抵触情绪，减少对抗民警管理，早日投入到正常的改造中去。

1.加强法纪教育。一方面从懂法、知法、守法对其开展针对性的教育引导，进行每周一次的法制学习。鼓励李某参加监狱组织的法律知识竞赛，通过活动和学习，让其懂得法律的基本常识和法律的威慑作用，使之敬畏法律，促使李某走出认识误区；另一方面强化监规纪律学习，并结合一些典型违规案例对其教育，使之逐步认识违规带来的危害，从而自觉遵规守纪，踏实改造。

2.量身打造改造环境。将改造积极、年龄偏大罪犯与其编排在一组，为其改造提供帮助；监区主管警官及时为其解决改造中困难；充分利用监区兴趣小组活动，帮助他培育一些兴趣爱好，使其能逐步融入到监区集体改造生活中去，让积极和谐的改造环境影响其偏执的认知，同时体验集体的温暖，培养良好的行为养成；利用监区大会、班组会、改造生活检查会等场合鼓励肯定其改造进步，并实时分享改造心得。

3.加强亲情帮教。由于李某父母已去世，入监时未登记任何亲属信息，监区警官主动多渠道联系其二叔、堂哥，尤其是与他有共同语言的堂哥，并积极与监狱沟通为其申办亲情关系登记，开通亲情电话，邀请其堂哥来狱开展亲情帮教，利用亲情帮教的系列活动促使其积极改造。

4.严格管理和人文关怀相结合。结合李某年轻这一特点，合理安排技术性强、有一定挑战性、新准入项目岗位改造，促使其保持充沛精力，充满激情改造，实现自身价值，让其对劳动充满希望和信心，培养积极劳动自食其力的习惯，结合李某愿望，尝试性安排参加监区义务劳动，使之树立正确的劳动观念，走好今后的改造之路。

5.做好心理矫治和效果评估。监区安排李某参加内省矫正，接受七天内省矫正教育的心路历程和内心感受，反思自己行为和思想，使其充分体验他人和自我的关系，提高换位思考的能力。实时安排李某到矫治中心参加心理咨询，了解思想动态与心理变化，及时做好情绪疏导和行为管控工作。并认真梳理分析李某违规违纪的类型、目的、形式、影响、后果，针对性的开展管理与教育，同时教育管理效果的评估，适时调整对其教育管理策略。

（六）预期矫治目标

1.加强守规守纪意识，减少或杜绝违规违纪现象，努力增强其自我控制能力和行为规范意识。

2.法律意识得到加强，知晓基本法律常识，敬畏法律。

3.逐步建立新认知模式，投入正常改造。

经过民警近六年的教育矫治，李某违规违纪明显下降，积极参加监区兴趣小组活动，向监狱“新羽”报刊多次投稿并被刊登使用，积极参加监区开展的各种娱乐活动，2017年获监狱改造积极分子；劳动改造出现较大改变，积极完成劳动改造任务，多次被评为“劳动之星”；通过李某积极努力，活跃于监狱、监区开展的各项活动，与他犯的关系也得到了极大的改善。目前，2017年经监狱危险评估，李某降为B类，2017年8月获得第二次减刑，获得监狱表扬二次，李某表示对未来的改造充满信心。

通过这个案例，民警深刻体会到：教育不是空洞的讲道理或谈政策，更主要的是要深入了解罪犯存在的问题症结，通过普法教育、监区文化、亲情感化及新型的矫治手段、方法对其开展针对性教育，在教育的过程中坚决避免心烦气燥，急于求成。