李某某的教育转化个案

李某某，男，1970年生，黑龙江省人，小学文化程度。2017年9月9日因盗窃、抢劫罪被三亚市城郊人民法院判处有期徒刑五年六个月，系累惯犯。李某某在入监教育期间企图以吞食牙刷的自伤自残行为逃避教育，对抗民警管理，被监狱加戴戒具防控。

1.犯因分析

（1）成长经历：李某某从小缺少父母的管教，小学三年级就辍学在家，之后在社会游荡，结交不良朋友，染上毒瘾，多次复吸。没有收入来源，毒资缺乏时便去偷去抢。有过四次服刑经历，一次劳教经历，服刑时间累计有十七年。两次婚姻，均已离异，育有一儿一女。

（2）法律意识淡薄：缺乏法律常识，任意妄为，为筹钱吸食毒品多次盗抢。第二任前妻因携带毒品供其吸食被判处两年有期徒刑。

2.入监改造表现

（1）李某某在接受入监教育期间，自以为是，喜欢摆老资格，行为散漫，内务卫生表现差，受到民警教育时，情绪激动，叫嚣“死了让你负责”，监区因此对其进行严格管控。在此期间多次威胁、恐吓监区协管员，并趁协管员不注意，吞下一支牙刷，对抗管理。监狱因此对该犯加戴戒具防控。

（2）李某某性格偏执，容易冲动，缺乏自控能力，自以为是，认为多次服刑，熟悉监狱的管理模式，喜欢摆老资格，用过激行为引起重视，改变境遇。李某某自述曾有过被传销组织欺骗的经历，在人身受到限制时采用吞食异物的方式成功脱身。在早期服刑期间曾有过多次吞食异物的行为，分别在看守所吞过圆珠笔和牙刷，在监狱吞过铁条和灯珠，均获得了境遇的改变，胃部也因此被切除了三分之二。此次做出自伤自残行为，是因为其认为民警针对他，想以此引起监狱的重视和宣泄不满，改变自己的境遇。

3.心理行为表现

艾森克个性测验，精神质65分，内外向60分，神经质70分，掩饰程度40分。典型外向性格类型，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，容易与人发生冲突，睡眠不安，容易出现各种心身问题。

4.教育矫治的难点

（1）认知因素：自我为中心，坚持认为别人的错误在先，自己绝对正确。

（2）性格因素：性格偏执，易冲动，自尊心强，好面子，敏感，急躁。

（3）服刑经历及行为模式：李某某有多次服刑经历，服刑多年，熟悉监狱的管理。遇到管束时就通过吞食异物对抗，改变境遇，屡试不爽，形成行为模式。

5.预期矫治目标

（1）通过心理疏导和谈话教育，消除自伤自残危险性，指导情绪训练方法，使其学会控制情绪，自我调节。

（2）通过思想教育和亲情感化，促其服管服教，认罪悔罪，树立改造信心。

（3）通过加强入监教育，强调监规纪律和行为规范，强化身份意识，改变服刑观念。

（4）以扮红白脸的方法，消除对立情绪。李某某做出吞食牙刷的行为后，监狱立即送医检查，加戴戒具防控。经对李某某心理干预，缓解其不良情绪，取得不再做任何伤害自己的口头承诺后，将其送到司法医院取出吞食的牙刷，并于当日带回。此后，监狱对李某某严格落实防控，限制活动范围，24小时夹控，定时喂食，严防意图不轨。面对严格的管控，李某某难以忍受，以为民警只是害怕担责，遂提出各种要求，得不到满足就言语对立，大吵大闹。监狱采取扮红白脸的方法，由一名民警严词拒绝李某某的无理要求，点破其逃避改造的意图，针对吵闹行为进行严厉批评。待管控一段时间以后，再派一名东北籍民警，获取李某某信任，奉劝道：“你这样的行为可能以前行得通，现在是绝对行不通的”。李某某刚做完手术，胃部不适，监狱安排粥食，少吃多餐。李某某又提出，自己每次不能进食太多，夜间总是饿得睡不着觉，要求吃一次夜宵。东北籍民警指点李某某，表示只有主动承认错误，服从管理，监狱才会适当地考虑给其加餐。李某某听从指点，主动认错，获得允许在夜间休息前进食一次。经过一段时间的扮红白脸，李某某意识到没有任何讨价还价的余地，逐渐服软，言语也缓和下来。

（5）加强思想教育，促其认罪悔罪。李某某因有过多次服刑经历，自认为熟悉监狱的管理，心里总想着混日子。摆老资格和吞异物等行为是其早期服刑的生存之道。李某某自诩人生经历丰富传奇，常和东北籍民警侃侃而谈。当谈及第二任前妻崇拜自己，携带毒品给自己吸食，导致犯罪服刑的时候，民警顺着话语问道：“你看你只顾吸毒，把自己的家庭弄得支离破碎，害得家人坐了牢，心里过意的去吗？”，“你老是说坐牢有多么苦，你有想过她又是怎么过来的吗？”李某某听后先是愕然，而后眼神黯淡。李某某坦陈自己小时候也没人管，染上毒瘾后，去偷去抢。只顾自己吸毒，把牙都吸没了，坐了那么多年牢，平时对一双儿女也无暇管顾，还害了自己的第二任前妻，心中懊悔不已。看到李某某流露出对家人的思念，且长时间未与家人联系，民警安排李某某与儿女通了亲情电话。电话中，李某某得知自己做了外公，心中喜悦，泪眼朦胧。民警适时指出“你自己也说过没关心过儿女，现在有了小外孙，你希望他没人关心，没人管顾吗?”面对李某某的沉默，民警苦口婆心，要求其正视自己吸毒的危害和盗抢的罪行，深刻反思自己为何一而再再而三地回到监狱，并要求其多为家人着想，养好身体，积极改造，让家人放心。听了民警的一席话，李某某有所悔悟，服刑态度有了进一步的改变。

（6）加强规范养成，强化身份意识。李某某身份意识淡薄，行为规范差，且稍受批评教育，就容易情绪激动。监狱采用宽严相济的教育方法，加强李某某的入监教育，开展认罪悔罪教育和守法守规教育。考虑到李某某的身体情况，监狱仅要求学习监规纪律和行为规范。民警首先要求李某某每日背诵监规纪律，让组员为其演示行为规范，并做好指导和监督。此后，每次找李某某谈话教育时，都深究报告的动作和报告词，不够规范就退回重来。开始谈话前，先要求背诵一遍监规纪律，并逐字逐句挑错。在日常生活中，每天检查内务卫生，不达要求，勒令重整。李某某散漫成性，面对如此严格的要求，如芒在背，多有吵闹，受到民警批评和指正时，就难免情绪激动。东北籍民警及时介入，运用共情的方式，引导李某某倾诉。李某某表示自己性格急躁，容易情绪激动，难以控制。为此，民警教授了李某某情绪训练的方法，指导当感到自己情绪激动无法控制时，就想像得知自己当了外公时的喜悦情形，让自己慢慢放松下来。在民警的鼓励下，李某某逐渐开始了尝试，效果显著。一来二去，对民警的教育也不是那么抵触了。在此基础上，李某某经过不断地学习和训练，做到了熟背监规纪律，养成了良好的行为规范，顺利通过了新犯考核，身份意识得到了有效的强化。

（7）做好后续教育转化工作。在分流前，监狱根据李某某的入监改造表现，做出情况说明，并将所做的转化工作进行总结，提出建议，形成具体报告交给美兰监狱，希望美兰监狱能够吸取经验，做好后续教育转化工作。

经过四个月的新犯入监教育，李某某在分流前思想稳定，遵规守纪，服从管理，接受教育，于2018年1月24日分流到美兰监狱服刑。

在个案教育转化过程中，根据李某某多次入狱服刑，具有反改造经验的情况，民警深入分析了李某某的社会经历、心理、认知和行为特点，依法依规严格管理消除了其企图逃避惩罚改造的念头，并且通过有针对性的思想教育和行为规范养成训练，促使其接受入监教育，为李某某后续的改造打下基础。