广西桂中监狱-罪犯梁某某的矫治个案

罪犯梁某某，男，1981年12月30日，壮族，广西宜州市人，初中文化，农民，因信用卡诈骗罪于2015年10月28日被广西宜州市人民法院判处有期徒刑五年六个月，刑期自2015年5月18日至2020年11月17日止。针对顽固犯梁某某的服刑改造情况，采取如下有计划性的措施：

（一）犯因分析

1．成长过程：梁某某的父母为了维持生活，长年外出务工，使得梁某某从小成为留守儿童，缺少父母的关爱。生活成长的不良环境致使梁某某形成不良恶习，导致其走上犯罪的道路。

2．社会经历：父母疏于管教，跟孩子缺乏沟通，不过问孩子的成长问题，梁某某中学未毕业就中断学业过早地进入社会，与社会闲散人员混在一起，交的都是一些小混混做朋友，正是一些孤朋狗友的影响，导致其人生观和价值观发生偏离。梁某某长期混迹社会，不良习气较重，养成好逸恶劳的思想，没有钱花就和“小混混”通过盗、抢等方式去解决，容易走上违法的歧途。

3．其他因素：梁某某文化程度较低，法律、法纪意识淡薄，主观思想严重，其处理问题的方法都按自己所想的任性处理，思想顽固不化，没有考虑违反法律、法规的后果，为达目的不顾一切。

（二）入监改造表现

梁某某自2015年12月24日调入五监区以来，由于刑期较长，存在破罐破摔、自暴自弃的思想。认为我又不要分，也抢不到分，警察拿我没有办法，一副无所谓的心态，但又不敢与警察直接对抗，改造态度极不端正，身份意识差，行为养成较差。对待劳动改造，梁某某持消极态度，畏惧劳动，怕苦又怕累，常以身体不适、不想改造为由逃避劳动。梁某某平日改造大错不犯，小错不断，因违规、劳动欠产被多次集中学习。监区警察对其多次谈话教育，效果都不明显。针对梁某某的上述表现，2017年3月，经过监区讨论并经监狱审批通过，认定梁某某为监区级顽固犯。

（三）心理行为表现

1.艾森克（EPQ）个性测验：提示为梁某某性格比较偏激，以自我为中心，对周围现实环境的适应能力差，对自我的认知比较模糊，遇到刺激有有强烈的情绪反应。

2.SCL-90（症状自评量表）

SCL—90量表结果显示：躯体化2.5,梁某某自感身体不适；人际关系敏感2.2，存有不自在感、自卑感；抑郁2.1，表明梁某某失望、抑郁、苦闷；焦虑3.0，表明焦虑症状明显。

（四）教育矫治的难点

1．认知因素：受个人教育程度及生活环境影响，认为社会歧视、不公平、法律无情，激发出对社会的不满情绪，将不满和积怨转移到警察身上。从小缺失父爱母爱，道德修养差，过早进入社会，恶习较深；劳动能力不强，对自己消极改造、违反监规纪律行为缺乏正确的认识，对劳动改造存在畏难情绪。

2．性格因素：性格比较内向，沉默寡言，不喜欢与人交流；懒惰、自私、容易冲动、偏执，自控能力差，我行我素，做事不考虑后果；个性偏执，固执己见，容易钻牛角尖。

3．心理因素：表现为不适应改造环境，不能接受现实；疑心重，对警察和其他同犯呈现出敌对、不信任、封闭状态；自我中心，感到别人都不能理解自己，不同情自己。

（五）矫治方案

综合各种因素及对梁某某个人资料的分析与评估，发现梁某某有渴望获得减刑的愿望和得到他人认可的心理需求。针对这一特征，对症下药，利用认知行为疗法等手段，制定“一对一”的个人矫治方案。

1．第一阶段（2017年3月至2017年5月）

收集材料，个性心理初步分析并取得信任阶段。让经过罪犯心理矫治培训的警察有计划、有目的地主动找其谈话，从谈话中了解梁某某家庭基本情况及从小成长的过程，结合对其行为的观察和档案信息记录，对梁某某进行个性心理初步分析。通过具有心理咨询师资格的警察出具的心理分析报告，有计划地有步骤对其心理知识、心理卫生、服刑人员心理健康教育。若梁某某存在过激言行的，采取不激化、冷处理的方式；如梁某某提出合理诉求时，根据实际情况满足其要求，对违反制度规定的，一律回绝。倘若行为夸张，有扰乱监管秩序行为的，使用强制措施，严厉制止其违规行为。

2．第二阶段（2017年5月至2017年6月）

在取得梁某某信任后，有意识对其灌输法律法规知识和与他人的交往技巧，同时继续加强劳动技能教育和情绪控制教育，使其从思想上认识到混刑期思想是错误的，参加劳动改造是一名服刑人员的基本义务；要善于控制自己的情绪，跟同犯和谐相处，遇事要冷静，不要过于激动，否则易被情绪左右，做出令自己后悔的事情。另一方面通过对其进行法律法规、监规纪律教育，强化其法律意识和纪律意识，逐步树立“遵规守纪光荣，违规违纪可耻”的观念，争做遵规守纪模范，同时引导其进行“三省”，明确自己的身份，使其明白改造的目的是改造自新、重新做人，无理取闹是没出路的，只有好好改造才是唯一正确出路。

3．第三阶段（2017年6月至2017年10月）

通过前期一系列矫治，引导梁某某成为一名正常、健康的服刑人员，能够遵守监规纪律，积极面对改造中的困难，反省自己的罪行，端正改造态度接受警官教育，完成劳动任务。另一方面继续严格落实联保互监包夹制度，安排耳目监控收集信息，及时掌握其思想动向，发现其不良苗头及时教育与纠正，继续辅以激励措施，巩固其转化效果。经过教育引导，梁某某目前能明确自己的身份，认罪悔罪，服从管理，接受教育改造，积极参加生产劳动并完成劳动任务，无违规违纪行为，每月均得到考核分。

（六）预期矫治目标

1．稳定思想，消除负面刺激。分管改造领导主动找其谈话，稳定梁某某改造思想，让其尽快熟悉、适应监区的改造环境。同时，尽量避免短期内监区领导频繁找其谈话，使其产生自己是特殊犯的感觉，弱化其自身负面形象的心理刺激。

2．消除疑虑，取得信任。通过攻坚警察及监区领导个别谈话教育，淡化梁某某对警察谈话的敏感意识后，逐步增加与其接触次数，通过询问完成劳动任务情况、生活情况、家庭情况、改造环境情况等，拉近与梁某某的距离，消除其防卫机制，争取其信任并促其产生与警察沟通的愿望。

3．感化其心灵，解决问题。通过不断与梁某某交流勾通，加深对其的了解，根据其特点有意识灌输法律政策知识，逐步树立梁某某的法律意识和规范意识，使其真正产生认罪悔罪思想，从主观上认罪服法，接受改造，适应监管生活要求。

4．形成良好习惯，树立正确道德观。在教育改造梁某某过程中，不断对其正面引导，使其形成正确的道德观念，提高辨别是非能力。

由于方案有针对性，加上分监区领导和“三包”警官的共同努力，梁某某转化进展顺利，其自身的不良行为习惯逐步得到改正。在后期的改造中主动、积极，从2017年3月至2017年10月连续8个月完成各项改造任务。经考核，梁某某其顽固因素基本消除，转化教育己达到预期的转化目标，予以解除其顽固犯身份。监区在后继跟踪教育过程中，根据梁某某的身体状况、劳动能力，安排合适的劳动岗位，激励梁某某积极改造，巩固其转化效果，让其沿着正确的改造方向，不断努力改造，争取早日新生。

梁某某2017年1月至2017年10月获得考核奖励分情况

通过这个案例，我们体会到：罪犯这个特殊群体，其心理问题高于社会正常人。由于刑期长短、家庭变故、人格缺陷等诸多因素，使罪犯出现焦虑、紧张、自卑、抑郁、压抑等不良情绪，教育方式、方法得当与否，影响着教育改造罪犯的质量及监管安全的稳定。在教育改造罪犯时，应找准教育转化的突破口，因人施教，化解罪犯抗改、敌对心理，取得罪犯的信任。在教育改造罪犯中，善于发现罪犯身上的优点，为其扬长避短，激发罪犯改造的积极性和自信心。转化罪犯不是一蹴而就的事情，要做长期、持久的心理准备。罪犯在改造过程中的易出现反复无常现象，要及时做好危机干预工作，准确掌握罪犯近期改造表现和思想动态。对症下药，及时有效的干预和引导，调整转化措施，确保达到预期转化目标。