服刑人员张某教育转化个案

张某，男，1978年03月04日出生，中专文化，广西来宾市人，2006年08月02日因故意杀人罪被广东省广州市中级人民法院判处无期徒刑，系新疆转监服刑人员。张某自新疆转监以来，虽然多次进行过隔离抗结核治疗，但效果欠佳，加之身体消瘦及结核药物的耐药性，张某转监以来一直情绪低落，意志消沉，少言寡语，卧床不起，对民警规劝、教育、鼓励置若罔闻，对治疗极度不予配合，对自身状况主观上没有康复的愿望，态度消极，不参加康复锻炼，与其他服刑人员不交流，自我封闭。张某认为自己的病已无药可治，对生活失去信心，自暴自弃，隔离期间曾一度拒绝进食、拒绝服药，卧床不起，生命危在旦夕。通过对张某在日常改造表现及言行分析，该服刑人员内心较为脆弱，自暴自弃心理较重，对疾病治疗失去信心，情绪极度低落，监狱确定为“危险犯”。

二、罪犯现实改造表现

（一）犯因分析

1.成长过程缺乏亲情关爱

张某出生在广西一个农村家庭，父母关系的不和谐，吵闹打斗伴随着张某的成长，疏于对其的家庭教育，缺失管教，缺乏亲情关爱，对周围事物及社会的错误认识，导致其一步步走向犯罪的深渊。

2.现实疾病致使自暴自弃

张某自新疆转至我狱前，虽然多次进行过隔离抗结核治疗，但效果欠佳，加之身体消瘦及结核药物的耐药性，张某转监以来一直情绪低落，意志消沉，少言寡语，卧床不起，致使自暴自弃。

（二）改造表现

张某自2017年06月29日调入我狱服刑改造后，由于社会恶习较重，好逸恶劳等错误的思想以及自身疾病等原因支配着张某的日常改造，表现出改造态度不端正、积极性较差、目标不明确，混刑度日等特点，主管民警多次对其谈话教育，通过分析逐步了解到了该服刑人员日常改造表现较差的原因。

1.身份意识及规范意思淡薄。

张某由于混迹社会时间较长，法律知识较淡薄，自我约束能力较差，对疾病治疗信心不足等原因，导致张某对服刑改造没有一个正确的认识，未能树立正确的身份意识及服刑改造意识，经常发生一些违反监规纪律的现象。

2.亲情观念缺失。

张某自入监以后，家人少有探视、无信件来往，张某也未曾主动给家人写信，随经民警教育让张某主动给家人写信，但张某思想上认为犯罪以前家人都没有好好管自己，现在入狱了更不会管自己了。由于缺乏亲情关怀，缺失改造动力，致使改造态度不端正。   

3.医学知识匮乏。

张某总认为自己得了绝症，活不了多久了，经监狱医院诊治及局中心医院专家诊治，明确告诉张某，要积极配合治疗，对自身疾病治疗要有信心，但由于自身对疾病知识的匮乏，致使张某不相信医生的话，加之刑期较长，思想上较为压抑。

（三）心理表现

监狱心理矫治中心专业人士对其心理进行测试，测试结果显示：张某性格较孤僻，自私心理重；缺乏同情心，亲情感知能力差；对人抱有敌意，对社会充满仇恨；情绪易失控，对刺激的反应过于强烈，情绪异常时平复时间较长，出现心理疾病的可能性较大。

三、“精准号脉、确定病门”做好教育准备工作

（一）通过收集张某的日常改造言行及对张某个别谈话中内容，张某表现为改造态度不端正、积极性较差、目标不明确，分析认为：身份意识及规范意识淡薄。

（二）查阅张某与家人来往信件、探视登记情况，无信件来往，探视次数较少，探视期间言语较少，分析认为：亲情观较差。

（三）对张某的就诊记录查阅及与主管医生交流，张某虽然患有双肺开放性肺结核，但通过药物治疗及康复锻炼对改造是没有太大影响，分析认为：存在以病抗改的可能性。

四、“针对病因、对症下药”制定教育转化方案

（一）成立攻坚小组，确定2名监管改造工作业务扎实、转化经验丰富的民警负责对张某实施教育转化工作。

（二）选定2名态度端正、积极性高、说服力强，能够起到带头作用的罪犯对其进行包夹帮教。

（三）利用信息员收集张某在日常改造言行等信息，进行及时、有效、准确的系统分析。

（四）充分利用心理矫治等资源，针对性的进行有效的心理干预。

（五）针对张某冷漠的亲情观，充分利用信件、探视、视频资料、亲情及社会帮教活动培养张某的亲情观建立。

（六）加强个别教育谈话力度，坦诚相见、真情沟通，充分调动改造积极性。

五、“注重实效、标本兼治”进行教育转化工作

张某性格较为孤僻，主观意识强烈，人生观、世界观、价值观歪曲，对张某的教育转化工作不易操之过急，应采取潜移默化，循序渐进的教育转化方式加以教育转化。

（一）消除改造障碍，营造改造环境，培养改造意识

张某患有双肺开放性肺结核，也深知此病治疗期长，需要长期的药物治疗。通过与监狱医院主管医生交流，积极配合治疗、坚持康复锻炼及保持愉悦的心情，增强对病情好转有很大作用。平时民警也会鼓励张某积极配合治疗、参加康复锻炼及一般文娱活动，多和其他服刑人员进行交流，刻意去找一些开心的话题，张某孤僻的性格有所转变，病情明显有所改观。慢慢的张某对民警产生了足够的信任，也愿意和民警聊天，在聊天的过程中，民警也不断向他灌输改造信息，培养其改造意识。

（二）运用科学手段，紧抓亲情帮教，坚定改造信心

心理矫治民警定期对张某进行心理干预，采用科学合理的心理矫治手段，促使张某心理上有明显缓和。与此同时，借助监狱实行的离监探亲工作，组织张某观看其他罪犯离监探亲实录视频。通过观看视频，对张某的心理上产生了重大影响，对亲情有了全新的理解和认识，不在以前那样冷漠，慢慢产生了对亲情的渴望。民警及时开展相关工作，鼓励张某，通过拨打亲情电话、主动写信等方式满足其对亲情的需求，促使其在改造路上重拾信心。

亲情的关怀可以让人产生无限动力，就如同改造路上的一根神来之笔，让服刑人员对自己的改造更加坚定了信心。

（三）狠抓规范养成、健全身份意识、强化改造水平

张某前期在日常改造中规范意识较差，身份意识淡薄，改造成绩不理想，总是归咎于它因。随着身份意识、规范意识的转变，张某在改造中，能以《服刑人员行为规范》来约束自己的改造言行，树立起了正确的服刑改造意识，改造态度端正，改造积极性较高，改造目标明确，改造水平得到了很大的升华。

通过攻坚小组民警的努力，心理矫治中心的帮助，运用个别教育等多项措施，让张某树立起积极、踏实、努力的服刑改造意识，能够认真遵守监管纪律，以服刑人员行为规范来约束自己的日常改造言行，张某得到有效的转化。

个别教育作为教育改造的基本手段之一，在教育改造工作中发挥着巨大作用，从入监教育到出监教育贯穿于监狱工作的始终，是一项潜移默化、循序渐进的工作，不仅要长期坚持，而且要在实践中不断学习、不断总结和完善。在监狱改造工作任务日趋严峻的形势下，更要探索个别教育的新思路、新方法。科学、合理和有效的运用个别教育对服刑人员进行教育改造，是维护监狱安全稳定的必然要求，是做一名新时期优秀的监狱人民警察的必要条件。