采用“参与——体验式”教学的防范新型毒品禁毒宣传案例

青少年是国家的未来，青少年时期是人生价值观和世界观形成的关键时期，对这一时期的禁毒宣传能起到事半功倍的效果。为深入贯彻落实习近平总书记关于防范新型毒品对青少年危害的重要指示精神，按照广东省戒毒管理局的统一部署，广东省南丰强制隔离戒毒所（以下简称“省南丰所”）根据新形势下毒品防范的要求，实施“精准禁毒普法宣传”措施，推动禁毒普法宣讲在青少年群体中入脑入心、走深走实。

省南丰所启航宣讲团根据受众反馈和以往经验，不断总结完善宣讲方法，坚持效用为先，打造“一中心多形式”的丰盛宣讲“大餐”。其中，以“参与——体验式”课堂为中心，仿真毒品、禁毒漫画故事展示、禁毒话语拼接游戏等的多种形式共同进行，宣传效果更好。这种课堂主要是突出课堂的情境性和体验性，通过创设各种与青少年步入社会后的工作和生活密切相关的真实情景，让他们不断积累情感体验，牢固树立毒品防范的应对意识。

启航宣讲团到佛山市现代商贸技工学校开展的“护航花季青春，共建无毒校园”主题禁毒普法宣讲活动，融合“参与——体验式”课堂，在多场禁毒普法宣讲进校园活动中最有代表性，进一步深化所校合作，筑牢校园“防毒墙”，织密无毒青春“安全网”。

（一）前期准备

1.需求调查。宣讲团民警到学校询问了解授课对象人数及禁毒知识的认知层面，派发问卷，统计答卷，了解清楚禁毒知识需求，从而为此次宣讲的主题、重难点和方法打好基础；

2.确定讲师。选出表达能力强且有团体辅导经验的宣讲师，根据前期了解和问卷结果准备课件，并通过团内试讲不断完善课程内容；

3.准备剧情。组织民警排练多个情景剧，准备音乐和服饰、道具，烘托情景剧氛围；同时由校方选出有表演天分、自愿参演的学生提前排演剧本，确保情景剧达到预期效果。

（二）宣讲过程

本次课堂的课题为“防范新型毒品来学招”，设计时间为40分钟，教学目标是让学生认识新型毒品的特点及危害，掌握实际学习和生活中能拒绝新型毒品的方法。教学方法主要采用“参与——体验式”和案例教学，教学重点在于区分应对各种新型毒品诱惑的场景，难点在于学生如何识别毒贩子的谎言。具体课程内容如下：

1.开头语。宣讲师面带微笑：“大家好！欢迎走入有趣有料的禁毒知识‘参与—体验式’课堂！”（同步播放课题相关音乐，营造氛围）

2.引入主题。一是感官带入，观看广东省禁毒科普馆视频，以线上参观的形式，介绍禁毒科普馆展示的毒品类型，用青少年喜闻乐见的方式重点介绍容易迷惑青少年的新型精神活性物质，以及酒吧、KTV等高危场所里毒品防范的真人情景模拟。二是故事带入，观看由本所制作的戒毒人员故事视频，以戒毒人员向民警诉说心瘾难戒、吐露真情的方式，提高学生对吸毒行为后果的认知。

3.聚焦问题。宣讲师提问学生：“你们知道什么是新型毒品吗？它有什么危害呢？”，引导和启发学生逐步说出所了解到的新型毒品，建立自信心，活跃氛围，并且答对问题给予精神或物质奖励。其后，宣讲师使用抑扬顿挫的方法讲解新型毒品的含义和滥用场所，主要介绍并展示笑气、咔哇潮饮、“奶茶”、“曲奇饼干”、止咳水等对青少年具有极大诱惑力的新型毒品仿真模型，并以图片和戒毒人员忏悔视频强调新型毒品的危害。

4.互动提问。宣讲师提问“为何毒瘾难戒呢？”以鼓励学生积极回答，给予一定奖励。随即宣讲师解答精神依赖（心瘾）、身体依赖和戒断反应等词语的含义，通过图文并茂的方式，将上述毒品的共同特征娓娓道来。

5.演绎情景剧。第一部分为“毒贩子的毒招”，民警与学生共同进行角色扮演，演绎“免费尝试”、“不会上瘾”、“吸了能减肥”等等多种引诱学生上当的情形。民警在每一种情形演绎结束后，即对该情形进行讲述，帮助学生形成牢固的记忆联结。第二部分为“新型毒品的防范”，从警惕防备和没有防备两个方面演绎，先演绎没有防备的案例，其后用一种时光可以改写的形式演绎警惕防备的案例，主要突出明智的做法这一主旨，引导学生不要进入治安复杂的场所，不轻易和陌生人搭讪，不接受陌生人提供的香烟和饮料，离开座位时最好有人看守饮料、食物，提高有警觉戒备意识，对诱惑提高警惕，采取坚决拒绝的态度，不轻信谎言。

6.拓展性训练。抗拒诱惑首先要有长远眼光，民警教育学生要警醒自己不可图一时之快而放弃整个人生，告诫学生要提高自己的意志力，在不良诱惑面前一旦可以克制自己，就会感觉到自己的力量，从而增强自信。其后，民警向学生布置作业，学生可以结合自己的实际情况，创作抗拒毒品诱惑的宣言，并评选出其中优秀作品在校内公示，展示学生拒毒决心，在校内凝聚全员拒毒的共识。

（三）总结提升

在课后的主动反馈中，学生纷纷表示很喜欢“参与—体验式”课堂，一是课堂气氛很舒适，让他们可以“头脑风暴”地想到很多关于毒品危害和防范毒品的好方法；二是参与情景演绎能让学生有更深的体会，参演学生更能把防毒知识和方法举一反三；三是在抽查访问中，被访学生表示宣讲师特别关注他们上课过程中的心理感受，说明学生能有深刻的情感体验、认知感悟和反思内化。

为了将课堂教学效果加以巩固，启航宣讲团还在校园内同步开展现场宣讲活动，让学生浏览禁毒漫画展板、阅读民警派发的禁毒宣传手册，观看仿真毒品，并通过拼接禁毒金句游戏、“拒绝毒品、无悔青春”签名宣誓等互动环节，结合多种形式的宣传手段，不断加深“一中心多形式”宣讲效果。

（一）注重有效交流。以往的禁毒宣传普法教育，多数是“填鸭式”的直接讲授，学生对毒品的印象和危害只是“浅尝辄止”和“走过场”，防毒知识和方法的宣讲还不够深入。而“参与—体验式”课堂区别于传统的单向交流，更加注重宣讲师与学生之间活跃的双向交流和互动，有利于形成舒适、平和的宣讲氛围，更有利于课程的开展。

（二）考虑对象特点。禁毒宣讲的核心在于针对性，宣讲师必须充分考虑学生的接受能力和思维发展特征。一方面，一些晦涩难懂的知识点，宣讲师可以换个更容易接受的说法。另一方面，授课应该由浅入深，将复杂、枯燥的知识通俗化、趣味化，年龄稍小的学生还可以适当给予一些物质奖励。如此充分考虑宣讲对象的特点，不仅能引人入胜，更能使这个群体活跃思维、开放思想，形成“脑力激荡”。

（三）讲究正面获得。“参与—体验式”课堂里创设的情境中，所采取的情景演绎充分调动了学生的认知和情感因素，学生能够积极地参与到情境中来。但需要注意的是，在新型毒品防范的情景演绎环节中，尤其是反面案例一定要再三斟酌，民警演绎反面案例后，要马上出场“改写”正面案例，把握难度和尺度，既要让表演自然顺利、一气呵成，又要突出“同一人物、不同选择”的明显差别，如此才能保证学生能够从情景演绎中有深刻的收获。

（四）探索广泛应用。青少年真正掌握拒毒抗毒能力，最关键就是其举一反三、活学活用在实际生活中。宣讲师在情景演绎环节中，采用了“空椅子技术”，能让学生能从本人及毒贩子两种浑然不同思考角度出发去看待问题，从而更准确地做出正确选择。这种方法能使这个年龄段的青少年更容易接受知识，更能形成良好的思维习惯，更能发挥主观能动性防范毒品诱惑和危害。