采用集体备课方式强化“禁毒先锋笃行”宣传效果的禁毒宣传教育案例

面对新形势下戒毒工作需要，贵州省黔东强制隔离戒毒所立足新时代禁毒戒毒工作要求和毒情形势变化，结合戒毒工作职能，积极探索戒毒管理服务从“墙内”强制隔离戒毒向“墙外”社区戒毒社区康复拓展，戒毒宣传教育从“线下”向“线上”拓展工作法，取得了一定社会效果。但在教案设计制定上还存在一些薄弱环节，比如教案内容单一、对各层次宣传对象的宣传教育针对性不够强，存在的浅层次宣传;初备、合备侧重点不分;创新性不足等，一定程度上影响了禁毒宣传教育的质量和效果。 

集体备课是以备课组为单位，组织禁毒先锋笃行队员开展集体研读毒品有关知识的大纲和教材、分析学情、制定教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。在网络信息时代，我们可以很容易的获得各种多样化的信息，也可以轻易的扮演受众或传播者，SNS社区概念在这个过程中扮演了重要的角色。以百度百科为例，可能一个起初意味不明的词条，经过了社会化编辑过后，本来空缺的知识点很快就丰满起来。同样的概念，用于我们禁毒宣传教育工作中的集体备课流程，也可以采用在线方式的集体备课。

一、集体备课方式

共性方法：指定主备人备课——集体研讨——形成共案——个性化处理。

变式1：人人初备——集体交流——形成“共案”——“共案”的个性化处理。

变式2：人人初备——现场抽鉴决备主备人，其它相同。

变式3：集体研讨单元内容——分工备课——集体完善——形成个案。

变式4：每个宣传民警独立钻研教材，所有队员在会上提出初备时遇到困惑或棘手解决不了问题，有各方面知识专长宣传民警重点释疑答惑，即解决问题答疑型集体备课。

变式5：先指定宣传民警自备后上原始态课，其它宣传民警集体观课，针对该课再研讨改进设计方案，即逆向翻转式备课。

二、备课过程，初备、合备各有侧重

初备（初案）——突出“五个围绕”：

（1）围绕课程标准，深入钻研教材及整合课程资源（学习目标，重点，难点，知识点）；

（2）围绕三维目标落实，进行重难点的突破设计、教与学的基本策略设计、教学情境设计；

（3）围绕高效课堂教学的基本环节，预设受众群体独学、对学、群学及达标训练的主要问题，体现“知识问题化，问题层次化，问题探究化，问题情境化”，并准备问题拓展生成的多种预设；

（4）围绕个人备课中的问题（困惑和疑问），做好集智备课发言准备（这点很重要）；

（5）围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。

集备（共案）抓好“五个方面”：

（1）站在“学者”角度进行对每次宣传预参考教材分析和文本挖掘，包括知识点、重点、难点、知识链接点、课程资源的开发、个性化的解读等；

（2）说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计；

（3）分析教学环节设计是否符合高效课堂教学模式的一般要求，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上；

（4）说明问题设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案准备；

（5）提出备课时的困惑和问题。

三、邀请各高校、中小学、社区、机关事业单位等代表参与备课

因各高校、中小学、社区、机关事业单位对本单位、本区域的情况非常熟悉，对各受众对象能接受的层次和想接受的教育等情况了如指掌，同时他们对宣传教育工作共性问题叙述也有借鉴意义。这样先锋笃行禁毒宣传教案备课过程就可以不犯重复性错误，就可以站在同事肩膀上把课备得更好，从而让教育宣传更有效果。

四、“四课”互动提升备课素养

1.写课

写课是宣传民警单独备课、集中教研后思维生长的可视化呈现，分研课前写课与研课后写课二个阶段。研课前，把备课过程中自己阅读课标、教参、教材、试卷、教材解读及优秀宣传民警设计方案后，自己所思、所悟写下来。主要包括对教材地位认识，对学情分析，知识来龙去脉，上挂下联，重难点及破解策略，达成目标依据与检测手段，依据目标达成所需要设计学习内容、开发的课程资源、搭建的有效脚手架等。研课后写课指的是主备宣传民警主体教研后、上课后对课前写课内容的二次反思，尤其是年轻宣传民警也可整理“课堂实录及点评”成果型内容。同时参与宣传民警也可以对习课前后自己感受最深内容、创课框架方案用文字记录下来。

2.辩课

宣传民警互相之间各自提出自己设计方案，针对情境创设、学习目标、学程设计、目标达标检测依据、主干问题设计、重难点破解策略等环节进行争辩，达成共识后，集各自模块优化后的优秀设计合成习课初稿。辩课主要是选择优化后的设设计模块，做加法。

3.洗课

因初稿是集大成者，必然“肥胖、臃肿”，就需要做减法，备课组采取逆向思维思路，哪些内容没必要，要忍痛割舍?哪些内容需要瘦身?哪些内容需要整合?洗去的是表层、作秀内容，深淀的是本质、精华。

4.创课

依据洗课后的共案，结合班情进行各自创课设计。

重点放在按各层次需求备课

（1）教材解读：在研读教材基础上，重点梳理两大关系：

知识点与知识点之间关系，要画出单元思维导图及知识双向细目标；课时与课时之间关系，明确教材编写体例及设计意图；

（2）学情分析：可采取问卷、访谈方法重点从受众群体知识、能力、经验、思维、心理等方面进行，这样才能以学定教。

（3）教学设计：本部分共分三部分：

一是小学阶段以动画、游戏、体验式教学为主。

二是中学阶段以各知识点深入讲解，详细阐述，理论与体验相结合的教学为主。

三是高中阶段以各知识点之间的联系体系为主的教学。

四是大学阶段以社会实践和前途、生命性教育为主。

五是各社区、各机关单位均已实际案例+警示案例为主。

五、提升型备课

团体学习揣摩名师教学流程，双循环赏析揣摩课堂实录。首先，宣传民警认真阅读课堂实录，在整体观照实录、提炼实录基础上把实录还原成教学设计，然后进一步，把教学设计还原成教学理念，称之为修炼自己在课堂教学中“上得了天”——就是学思想;另外还要让宣传民警“下得了地”一一就是学技术。即把教学理念还原成教学设计，把教学设计再还原成课堂实录。

在对比中学习各师课堂视频。首先，让宣传民警在不看视频基础上，思考假设我上这节课会怎么上?写出自己详细的教学设计及理论依据。其次，观名师课堂视频，揣摩各师这节课是怎么设计的。第三:思考名师这样设计背后支撑的教学理念、教育思想。最后:比较两种设计异同，借鉴吸收完善自己的教学设计。

六、课堂实录与课堂视频微格学习

借助播放中暂停还原功能，对名师情景导入、问题设计、课堂用语、课堂评价、教学机智、偶发事件处理等环节进行微格揣摩体验感悟、反思。

采用“我会怎么做？名师怎么做？为什么他这样做？还有没有更好的方法”四问法进行。

还要通过实录与视频比照，深入思考如何撰写一份高质量的课堂实录。

另外，利用网络资源优势，开展异地同质两所、戒毒所+N（社区、学校、企业等），强带弱或专家指导远程网上集体备课等方式，将更有利于宣传质量和效果的呈现。

集体备课将个人智慧转化为集体优势，集思广义，取他人之长，补自己之短，尽快提高全体宣传民警备课、授课、宣传水平，大面积提高教育宣传质量，保证宣传效果的统一，保障宣传质量的整体提高。意义是真正实现资源共享，体现团队合作精神，有利于共同提高宣传教育水平，减轻了民警的工作负担，使受众群体享受到最优化的教育宣传过程；可弥补民警发展不平衡的缺陷。

1.真正实现资源共享

集体备课为宣传民警的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。宣传民警在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。

2.体现团队合作精神

俗话说：“众人拾柴火焰高”。相信随着集体备课活动的深入开展，全体宣传民警的教学业务水平和集体主义思想都将一步步得到质的提高。

3.有利于共同提高教学水平

集体备课要求每一位宣传民警在活动前都要精心准备，同时可以在活动中听取他人的成功经验，如对某一教材内容的教法、学法、重点、难点、关键点的确定和处理等。

4.减轻了宣传民警的工作负担

通过集体备课，一个人的备课资源与成果同时供多人享用，这在一定程度上减轻了宣传民警的工作负担，同时提高了宣传民警的工作效率。

5.使受众群体享受到最优化的宣传教育全过程

由于宣传民警的教学年限、业务水平和专长各有不同，集体备课时大家围绕某一教材内容进行积极的探讨，可以集思广益、扬长避短，最后形成一个比较完美的教学设计，这样的举措，最终是要实现宣传民警教学的最优化，同时，使受众群体享受到最优化的教学过程，有利于受众群体综合素质的提高。

6.可弥补宣传民警发展不平衡的缺陷

年轻宣传民警喜欢年长宣传民警的丰富经验，年长宣传民警喜欢年轻宣传民警的思维，集体备课制度对顺利实施新课程，弥补宣传民警发展不平衡的缺陷，搭建了一个舞台。