湖北省仙桃市司法局龙华山司法所对社区服刑人员王某依法实施社区矫正案例
- 案例时间:2018-10-06 00:00:00
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- 案例编号:HBSJKB1528617373
- 案例类型:对社区服刑人员依法依政策开展社会适应性帮扶案例
湖北省仙桃市司法局龙华山司法所对社区服刑人员王某依法实施社区矫正案例
案例内容
【社区服刑人员基本情况】
王某,男,1941年8月出生,户籍地与居住地均为湖北省仙桃市。2017年7月,因犯毁灭证据罪被湖北省仙桃市人民法院判处有期徒刑二年,缓刑三年,缓刑考验期自2017年8月11日起至2020年8月10日止,王某于2017年8月16日到仙桃市司法局报到,由龙华山司法所负责对其社区矫正期间日常管理。
【对社区服刑人员依法依政策开展社会适应性帮扶情况】
(一)接收社区服刑人员后,针对其实际情况,开展入矫前期矫正教育
王某文化程度较低,其子因犯罪被判刑,妻子是个盲人,王某平时的饮食起居由其妻照顾,家庭生活十分困难。接收社区服刑人员王某后,司法所通过谈话了解到王某犯罪的情况,王某的儿子致他人死亡,王某与其儿子一同掩埋尸体,事后王某向公安机关自首,但王某称自己不构成犯罪,对于人民法院的判决无法接受。了解情况后,司法所工作人员对王某进行了教育,重点加强法律法规的学习,使王某对自己的行为有了新的认识。司法所又根据王某的犯罪类型、犯罪动机、主观过错、危害后果和心理状况等情况,制定了矫正方案,同时告知其在社区服刑期间应当遵守的纪律和违反社区矫正规定的法律后果。
(二)根据社区服刑人员身体情况,灵活采用教育学习和社区服务方式
王某年龄较大,身体不好,行动不便,司法所按要求向仙桃市社区矫正局申请免除其参加社区服务。改变其教育学习方式,由司法所工作人员主动上门为其进行教育学习,了解其思想状况。前期教育主要针对王某对其犯罪行为的思想认识上,通过前期教育,王某思想上逐渐转变,认识到了其行为的危害性和违法性;根据王某的思想状况,及时调整教育内容。这样的教育管理方式使王某思想逐渐转变,安心接受改造。
(三)根据工作实际并结合社区服刑人员本人实际,协调落实生活保障
王某腿痛风,身体也不好,原是企业职工,下岗后无社会保障,无劳动能力,又无经济来源。司法所积极联系其所在地社区,社区为其落实了每月500元的基本生活保障。王某的情况符合社会救助条件,司法所又向民政部门了解社会救助政策。根据王某生活、医疗费用等实际情况,龙华山司法所向仙桃市司法局报告了王某的实际困难,由司法局直接向市民政局反映王某的生活和就医困难情况,争取市民政局的支持。经调查核实,市民政局认为王某符合社会救助条件,且属于特困户,便迅速为其落实了社会救助金。司法所工作人员嘱咐王某,平常身体不适需要治疗的时候,可以与司法所联系,司法所利用工作人员个人的车辆,将其送到医疗机构进行治疗,治疗结束后再将其送回家中。对于医疗费用,司法所帮助王某办理了慢性病补贴,王某平常的医疗费用基本可以得到解决。这样的帮扶措施,基本解决了王某的生活和就医问题。
(四)矫正小组成员协助社区矫正机构(司法所)对社区服刑人员王某开展帮扶情况
司法所为王某成立了专门的矫正小组,针对其特殊情况,制定了司法所监管为主,社区、社工协助帮教的矫正方案。以人性化管理,宽严相济的教育管理方式,使王某既感受到社区矫正的严肃性,又能体会到社区矫正机构的关怀和帮助,有效的改变了其错误思想,努力改造,积极面对生活。
社区协助司法所对王某进行监管。社区工作人员每周到王某家中面对面与王某交谈,了解王某的生活情况、思想变化,及时向司法所反馈,司法所工作人员每周通过电话与王某交谈,每月到王某家中进行一次走访,根据当月所了解到的情况,对王某进行学习教育,使他明白自己的违法行为给他人、家庭、社会造成的危害,从内心深处真正知罪悔过,珍惜机会,重新做人。
(五)根据规定,对社区服刑人员王某开展其他帮扶情况
因为王某主动向公安机关举报其子,使其儿子受到刑事处罚,王某内心十分苦恼。为此,司法所邀请具有心理咨询师资格证的工作人员运用心理矫治手段,对其进行心理辅导,帮助他自省、自制,树立“健康、快乐”的价值观和人生观,通过心理咨询王某开始放下心理包袱,积极配合司法所对他的监管教育。
【对社区服刑人员依法依政策开展社会适应帮扶取得的效果】
通过帮扶,王某目前思想情绪十分稳定,生活困难的问题得到了解决,其本人能自觉接受社区矫正,对社区矫正工作人员非常信任,对社区矫正机构的帮助非常感恩。
【小结(或反思)】
近年来,随着人口老龄化速度加快,老年社区服刑人员比例也呈逐年上升趋势。如何开展对老年社区服刑人员的监管教育已成为社区矫正机构必须面对的现实问题。大多老年社区服刑人员文化层次偏低,法律意识淡薄,性格孤僻、怪异,易出现偏激、错误的想法,迁怒于社会,严重的甚至出现敌对情绪和破坏行为。本案中,王某就是法律意识淡薄的典型,他有很多错误的认知,司法所从人性化教育管理入手,采取多样化的教育管理方式,与矫正小组成员相互协助、配合,加大帮扶的力度,解决王某生活中的困难,矫正其负面的心理情绪,逐渐改变其错误的观念,使其积极接受教育矫正。