对社区服刑人员吴某依法实施教育矫正案例

吴某（化名），男，1989年07月出生，户籍地为江西省九江县，居住地为江西省九江经济技术开发区。2016年4月1日因犯故意伤害罪被浔阳区人民法院判处有期徒刑三年、缓刑五年，缓刑考验期自2016年4月5日起至2021年4月4日止。2016年4月5日，吴某到九江市司法局经济开发区分局报到，由某某司法所负责对其社区矫正期间日常管理。

吴某2008年中学毕业后一直外出务工，其父母从事个体经营。 吴某被判刑后，能按规定到司法所接受社区矫正，并且服从管理，遵守纪律，积极参加各项社区服务及教育培训，但是他的思想压力很大，意志消沉，主要表现在：犯罪前性格开朗，人际关系良好，经常得到亲戚、同事、朋友的帮助关心。犯罪后内疚、自卑交杂，情绪低落，对今后的生活与前途感到迷惘。       

（一）接收社区服刑人员后，对其开展的集中性认罪服法及法治、道德、政策、警示教育情况

司法所接收社区服刑人员吴某后，对其开展法治及道德教育，针对吴某思想负担过重的情况，一是循循善诱,帮助其正确认识自己的罪行,顺利度过矫正期，防止重新犯罪，二是发掘其优势，协助其重塑自信，帮助其自食其力，重新融入社会，三是不存歧视，强化教育疏导，培养其文明、健康的生活方式，回馈社会与家人。

（二）对其开展针对性的个别谈话教育、个案矫正情况

依托社区干部和网格管理员，开展经常性走访，交心谈心，教育引导吴某对家人要尊重、理解、体贴、关心。同时劝导其父母，对吴某多些宽容、关怀、鼓励和陪伴，促进建立起包容和谐的家庭关系，借助亲情的力量消除心理适应障碍，加强矫正效果。

接收吴某后，根据综合评估分析情况制定矫正方案，确定矫正工作重点：进行心理疏导和依法监督管理，帮助其调整心态，适应社会生活。对其开展针对性的个别谈话教育，了解其工作、生活情况，并适时调整教育矫正方案。实施效果达到后，根据具体情况，将矫正工作的重点调整为：对吴某进行就业指导，激励他充分发挥才智，在工作上努力进取，争做一流。吴某在工作岗位上表现出色，其工作能力和工作态度得到了单位的肯定。

（三）根据工作实际并结合社区服刑人员特点，组织其参加社区服务情况

吴某因犯罪由大好青年变成服刑人员，社会地位起落大，反差明显，一时间不能适应。其次他对自己所犯罪行有一种负罪感，以一名罪犯角色接受社区矫正管理，内心自卑。为此，司法所组织吴某参加社区服务，并以志愿者身份参加小红帽公益性活动，培养其正确的劳动观念，增进与他人的沟通交流，在社区服务中得到思想上的升华，从而重塑自我，重新获得了社区群众的认可和信任。

（四）根据社区服刑人员本人的心理状态、行为特点等，实施的心理健康辅导、心理咨询、心理危机干预等情况

对吴某开展心理辅导，帮助他树立生活信心。本着保密、尊重、接纳、关心的原则，与吴某进行平等、自然的沟通交流，让他感受到社区矫正工作者能够理解他的压力、痛苦、处境和行为，是真心帮助他，消除了面受训斥、歧视的顾虑让，他对司法所产生信任。同时，安排具有心理咨询师资质的社矫干部对吴某开展心理评估、心理健康教育、心理咨询与治疗、心理预测等一系列活动，帮助他释放不良情绪，消除自卑感，消除融入社会的心理障碍，恢复心理健康，正确面对处境和困难，从而能够勇敢地走出家门，走向社会。

（五）矫正小组成员协助社区矫正机构（司法所）对社区服刑人员开展教育情况

建立起司法所工作人员、社区民警、社区干部、志愿者、社区服刑人员家属为成员的矫正小组，对吴某实施全方位教育矫正。切实落实入矫宣告、定期报告、外出请假制度，通过手机定位、定期走访、集中教育、社区服务等日常监管措施，准确掌握吴某的思想动态和现实表现。进行季度考核，将评分结果告知本人，通过表扬、升级等肯定吴某的表现，平复其无用感及挫败感，鼓励其正视和肯定自己，促进其思想和行为的转变。

（六）社会力量参与对社区服刑人员教育情况

引入社会力量加强对其教育引导，促进融入社会。依托九江开发区社区矫正工作领导小组机制，定期邀请法院、检察院、公安局等部门积极开展联合教育活动，采取个别教育和集中教育相结合的方式，有计划地对吴某进行法律常识、公民道德、时事政治等教育学习，帮助增强法治观念，提高道德修养和抑制不良欲望的自制能力。 

吴某在接受社区矫正管理以来一年时间内，服从管理，遵纪守法，积极参加社区服务，认真接受思想教育，思想觉悟明显提高，在接受社区矫正过程中，他逐步拾回了信心，树立了重新做人的勇气。工作中积极向上、生活中乐于助人，得到了社会的肯定，重新回到正确道路上，实现自身的价值。

社区矫正教育矫正工作是刑罚执行的重要组成部分。开展社区矫正教育矫正工作，应当坚持因人施教、以理服人、以情感人、注重实效的原则，结合社区服刑人员的日常行为表现和个性特点，采取有针对性的个性化教育，提高社区服刑人员接受社区矫正工作的自觉性，矫正他们不良的思想和行为，解决他们在生活、思想、心理等方面的问题。要十分重视情感沟通，通过情感交流，架起沟通的桥梁，做矫正对象的知心朋友和领路人，同时要掌握他们的所思、所想，经常换位思考，实现情感共鸣，提高教育矫正的实效，从而帮助他们顺利回归社会。